全面提高綜合素質(zhì)優(yōu)選九篇

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第1篇

關(guān)鍵詞： 學(xué)困生 素質(zhì)教育 自信心 創(chuàng)造性思維

在初中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中，對(duì)于農(nóng)村學(xué)生來(lái)說(shuō)，由于缺乏良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，不能認(rèn)真持續(xù)地聽課，缺乏正確的學(xué)習(xí)方法，僅僅是簡(jiǎn)單的模仿、識(shí)記；上課時(shí)，學(xué)習(xí)思維遲緩，跟不上，產(chǎn)生厭學(xué)情緒；平時(shí)學(xué)習(xí)中對(duì)于基礎(chǔ)知識(shí)掌握欠佳，做題時(shí)，缺乏條理和依據(jù)，造成解題思路的“亂”和“怪”；心理壓力較大，不敢去請(qǐng)教老師與同學(xué)，怕被人譏笑，日積月累，覺(jué)得數(shù)學(xué)難學(xué)，成為“學(xué)困生”。總之，是因?yàn)閷W(xué)生沒(méi)有樹立正確的人生觀，沒(méi)有養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，學(xué)習(xí)成績(jī)差，動(dòng)手能力不強(qiáng)，沒(méi)有自信心，更談不上創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)造精神。要想提高“學(xué)困生”的整體素質(zhì)，教師必須做好以下幾個(gè)方面。

一、加強(qiáng)思想品德教育，樹立正確的人生觀

對(duì)于“學(xué)困生”進(jìn)行素質(zhì)教育，首要任務(wù)是進(jìn)行思想品德教育，幫助“學(xué)困生”樹立正確的人生觀，教育他們?nèi)绾巫鋈耍绾巫鲆粋€(gè)高素質(zhì)的人。教育他們做一個(gè)守法公民，幫助他們明辨是非，同時(shí)要求他們“勿以惡小而為之，勿以善小而不為”，從小事做起，從點(diǎn)點(diǎn)滴滴做起，培養(yǎng)他們成為遵紀(jì)守法的合格公民。

“學(xué)困生”之所以學(xué)困，最根本的原因是沒(méi)有奮斗目標(biāo)，沒(méi)有學(xué)習(xí)動(dòng)力，沒(méi)有正確的人生觀，因此，要在學(xué)生中以比爾蓋茨、張海迪、徐虎為榜樣，談理想，講信念，使他們胸懷崇高理想，樹立遠(yuǎn)大目標(biāo)。

二、要耐心細(xì)致地疏導(dǎo)，增強(qiáng)學(xué)生的信心

自信心就是相信自己所追求的目標(biāo)是正確的，也相信自己有能力去實(shí)現(xiàn)所追求的那個(gè)正確目標(biāo)。［1］學(xué)習(xí)困難的學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)上既有困難又有潛能，因此要轉(zhuǎn)變觀念，正確地對(duì)待“學(xué)困生”，認(rèn)真分析他們學(xué)習(xí)困難的原因，有意識(shí)地偏愛(ài)“學(xué)困生”，允許學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)上的反復(fù)，從而增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的自信心，并創(chuàng)造條件，讓“學(xué)困生”體驗(yàn)在學(xué)習(xí)上取得成功的情感?！皩W(xué)困生”在過(guò)去的學(xué)習(xí)中受到鼓勵(lì)相當(dāng)少，因此要積極創(chuàng)造條件，充分鼓勵(lì)肯定他們的進(jìn)步，促使他們對(duì)數(shù)學(xué)產(chǎn)生興趣，讓他們覺(jué)得自己能學(xué)好數(shù)學(xué)，克服“用自己的思維和認(rèn)知來(lái)代替學(xué)生的思維和認(rèn)知”的傾向，樹立起“要教就要使學(xué)生掌握”的觀念，糾正過(guò)去“教的好不好不是教師的責(zé)任，至于學(xué)的好不好則是學(xué)生的責(zé)任”的觀點(diǎn)，多從自己教學(xué)方面尋找提高教學(xué)質(zhì)量的因素。

三、激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，變厭學(xué)為樂(lè)學(xué)

興趣是最好的老師，沒(méi)有興趣的學(xué)習(xí)是痛苦的學(xué)習(xí)，是沒(méi)有效率的學(xué)習(xí)。許多學(xué)習(xí)成績(jī)差的學(xué)生一提到學(xué)習(xí)就頭疼，一提到學(xué)習(xí)就產(chǎn)生畏難情緒，一個(gè)重要的原因就是對(duì)學(xué)習(xí)不感興趣。要培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣，可以利用現(xiàn)代化多媒體手段調(diào)動(dòng)學(xué)生各種視覺(jué)、聽覺(jué)、觸覺(jué)等感官進(jìn)行直觀教學(xué)，讓學(xué)生寓學(xué)于樂(lè)，可以從最簡(jiǎn)單的操作實(shí)驗(yàn)開始，讓學(xué)生體會(huì)到成功的喜悅，培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣，開創(chuàng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的局面。

數(shù)學(xué)“學(xué)困生”由于在學(xué)習(xí)中屢遭失敗，使他們的心靈上受到嚴(yán)重的“創(chuàng)傷”，有的學(xué)生自己認(rèn)為他不是“學(xué)數(shù)學(xué)的料”，甚至失去了學(xué)好數(shù)學(xué)的信心和勇氣，要克服這種心靈深處的“創(chuàng)痛”，最好是給他們創(chuàng)造成功的機(jī)會(huì)，讓他們也能體會(huì)到成功的快樂(lè)。

在組織教學(xué)的過(guò)程中應(yīng)做到低起點(diǎn)、多歸納、勤練習(xí)、快反饋的課堂教學(xué)方法。

（1）低起點(diǎn)。由于學(xué)生基礎(chǔ)較差，因此教學(xué)的起點(diǎn)必須低，整體上以加強(qiáng)數(shù)的計(jì)算為起點(diǎn)，將原有的內(nèi)容降低到學(xué)生的起點(diǎn)上，然后進(jìn)行正常的教學(xué)。教學(xué)中主要采用以下幾種“低起點(diǎn)”的方法。

以課本教材中較容易接受的知識(shí)引入作為起點(diǎn)，如“正數(shù)與負(fù)數(shù)”、“直角三角形”的內(nèi)容，按教材中的引入法為起點(diǎn)。［2］

以所教內(nèi)容的最基本、最本質(zhì)的東西作為教學(xué)的起點(diǎn)，如在“同類項(xiàng)”教學(xué)中，將原教材概念，分成兩個(gè)步驟進(jìn)行教學(xué)：先討論“所含的字母”完全相同，再研究相同的字母的指數(shù)相同，找到相同點(diǎn)，便于學(xué)生掌握這一知識(shí)。

從學(xué)生所掌握、所了解的知識(shí)、例子作為起點(diǎn)，通過(guò)新舊知識(shí)的異同點(diǎn)類比進(jìn)行教學(xué)。“解析式”可以與“解方程”進(jìn)行類比，“分式”可以通過(guò)“分?jǐn)?shù)”、“相似形”可以通過(guò)“全等形”進(jìn)行類比教學(xué)。

（2）多歸納?？紤]到學(xué)生的實(shí)際情況，要給予學(xué)生多歸納、總結(jié)，使學(xué)生掌握一定的條理性。在“無(wú)理方程”的教學(xué)中，歸納出解法：去分母法；換元法。對(duì)于換元法歸納出兩種常用方法：完全平方型；倒數(shù)型。又如在“三線八角”教學(xué)中，由于圖形較復(fù)雜，學(xué)生不易找出同位角、內(nèi)錯(cuò)角、同旁內(nèi)角，可以總結(jié)出同位角找字母“F”，內(nèi)錯(cuò)角找字母“Z”，同旁內(nèi)角找字母“U”。只有不斷地總結(jié)學(xué)習(xí)，才有創(chuàng)新和發(fā)展。

（3）勤練習(xí)。由于學(xué)習(xí)困難的學(xué)生在課堂教學(xué)中有意注意時(shí)間較短，因此，單調(diào)不變的教學(xué)模式易于使其注意力在較短的時(shí)間內(nèi)分散。教學(xué)中將每節(jié)課分成若干個(gè)階段，每個(gè)階段都讓目標(biāo)、提問(wèn)、聯(lián)系、學(xué)生小結(jié)、教師歸納等形式交替出現(xiàn)，這樣集中了學(xué)生的注意力，使學(xué)生參與整個(gè)教學(xué)過(guò)程。事實(shí)證明：課堂活動(dòng)形式多了，學(xué)生中思想開小差、做小動(dòng)作、講閑話等現(xiàn)象就大大減少了。

（4）快反饋。學(xué)習(xí)困難的學(xué)生由于長(zhǎng)期以來(lái)受各種消極因素的影響，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)往往需要多次反復(fù)。這里的“多次反復(fù)”就是“多次反饋”。教師對(duì)于作業(yè)、練習(xí)、測(cè)試中的問(wèn)題，應(yīng)采用集中、反復(fù)練習(xí)，將問(wèn)題滲透在以后的教學(xué)過(guò)程中等手段進(jìn)行反饋、矯正和強(qiáng)化，同時(shí)還要根據(jù)反饋得到的信息，及時(shí)調(diào)整目標(biāo)要求、教學(xué)進(jìn)度和教學(xué)手段。由于及時(shí)反饋，避免了課后大面積補(bǔ)課，提高了教學(xué)的效率，可把學(xué)生取得的進(jìn)步變成有形的事實(shí)，使之受到激勵(lì)，樂(lè)于接受下一次學(xué)習(xí)，又可以通過(guò)信息的反饋進(jìn)一步校正或強(qiáng)化。

四、加強(qiáng)合作，變個(gè)人努力為團(tuán)隊(duì)精神

“學(xué)困生”由于成績(jī)差，總覺(jué)得低人一等，他們不愿與人交往，不愿將自己的內(nèi)心世界向別人袒露，于是就會(huì)出現(xiàn)閉鎖心理。因此我們要講清合作的原理，培養(yǎng)他們的合作意識(shí)與團(tuán)隊(duì)精神。在課堂教學(xué)中分成若干小組，讓學(xué)生共同研究、討論問(wèn)題，互相啟發(fā)、互相激勵(lì)，在活動(dòng)課上將學(xué)生分成小組，讓每一個(gè)小組圍繞一個(gè)主題進(jìn)行計(jì)劃擬訂、探究研討，共同克服困難，完成活動(dòng)任務(wù)。組織課外學(xué)習(xí)小組，課外作業(yè)小組合作完成。讓學(xué)生以小組為單位辦數(shù)學(xué)手抄報(bào)，培養(yǎng)他們的分工協(xié)作能力。

教學(xué)――這是交往的特殊變體，教學(xué)是有知識(shí)經(jīng)驗(yàn)的人與獲得這些經(jīng)驗(yàn)的人之間的交往。［3］一位名人說(shuō)得好：“一個(gè)蘋果換一個(gè)蘋果，手里還是一個(gè)蘋果；一種思想換一種思想，腦子里就會(huì)有兩種思想?！痹谂抛粫r(shí)，讓優(yōu)秀學(xué)生和學(xué)困生搭配同桌，便于課堂上“兵”教“兵”，也便于課后“一幫一”，這也讓他們真正體會(huì)、明白了“比、學(xué)、趕、幫、超”五個(gè)字的新內(nèi)涵。比，不但比知識(shí)，還要比速度質(zhì)量。要同別人比，也要和自己的昨天比，更重要的是比做人。學(xué)，要有方法，有目的地學(xué)。趕，要向著自己的目標(biāo)趕，去努力奮斗，從哪兒倒下就得從哪兒爬起來(lái)。幫，就是互相幫助，你在幫助別人的過(guò)程中，自己也在不斷進(jìn)步。超，就是超越別人，超越自己。

五、調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，變呆板的學(xué)習(xí)為創(chuàng)造性思維

創(chuàng)造性思維是思維的一種特殊形式，是發(fā)明或發(fā)現(xiàn)一種新的反應(yīng)方式。牛頓發(fā)現(xiàn)萬(wàn)有引力，愛(ài)迪生發(fā)明白熾燈泡，都是通過(guò)創(chuàng)造性思維實(shí)現(xiàn)的。［4］數(shù)學(xué)學(xué)困生一般不愿意自己動(dòng)腦筋，一切知識(shí)總是老是硬性“灌輸”，為了改變這一現(xiàn)狀，必須抓住青少年具有強(qiáng)烈的好奇心這一特點(diǎn)，運(yùn)用創(chuàng)造原理，引導(dǎo)學(xué)生遇到問(wèn)題如何觀察、分析、思考和訓(xùn)練，創(chuàng)造成功的體驗(yàn)，采用了“問(wèn)、想、做、評(píng)”的創(chuàng)造思考教學(xué)模式。

（1）問(wèn)：就是問(wèn)題，創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境鼓勵(lì)學(xué)生提出問(wèn)題，嘗試新的解題方法。

（2）想：就是“思考”，鼓勵(lì)學(xué)生思考、想象，并給學(xué)生一定的思考時(shí)間。

（3）做：就是“活動(dòng)”，運(yùn)用各種活動(dòng)方式，讓學(xué)生從“做”中學(xué)。教師在課堂教學(xué)中運(yùn)用教學(xué)方式，如讓學(xué)生看書自習(xí)、動(dòng)手操作、洞眼觀察、動(dòng)腦思考、動(dòng)談，讓他們親身感悟知識(shí)的變化過(guò)程，從而讓學(xué)生將思維過(guò)程展現(xiàn)出來(lái)。

（4）評(píng)：就是“評(píng)價(jià)”，對(duì)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)造性思維活動(dòng)，及時(shí)予以鼓勵(lì)、表?yè)P(yáng)，讓學(xué)生體驗(yàn)到成功的樂(lè)趣，看到自己又進(jìn)行創(chuàng)新、創(chuàng)造的能力，增強(qiáng)創(chuàng)造的自信心和決心。

總之，任何事物都是處于運(yùn)動(dòng)、變化之中，“學(xué)困生”只是相對(duì)的，充分運(yùn)用數(shù)學(xué)心理原理來(lái)指導(dǎo)學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生，給予特別的關(guān)心，課后加強(qiáng)個(gè)別輔導(dǎo)，扶正他們已“扭曲”的心理，從而讓每一個(gè)學(xué)生都有成功的機(jī)會(huì)，讓每一個(gè)學(xué)生都能學(xué)好數(shù)學(xué)，讓每一個(gè)學(xué)生的心中都有一片藍(lán)天。

參考文獻(xiàn)：

［1］姜菊.好奇心，自信心，自尊心［J］.教師教育，2004，（3）：19.

［2］郭成，陳紅.試論數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情景的有效策略［J］.課程教材教法，1999，（9）:48-52.

第2篇

【關(guān)鍵詞】學(xué)校管理 養(yǎng)成教育 綜合素質(zhì) 提高 做法

1.從規(guī)范學(xué)生的作業(yè)書寫入手，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣

1.1 先從學(xué)生寫字的姿勢(shì)抓起，要求從剛?cè)雽W(xué)的一年級(jí)做起，學(xué)生必須做到“三個(gè)一”（即看——眼距書一尺；坐——胸距桌一拳；寫——手距筆尖一寸），為了使這項(xiàng)工作落到實(shí)處。每周都由值周領(lǐng)導(dǎo)、德育少隊(duì)和學(xué)生會(huì)三路進(jìn)行檢查，并將檢查結(jié)果納入班級(jí)考核之中。經(jīng)過(guò)一年多的努力，已初見成效。學(xué)生的看、坐、寫姿勢(shì)方面已基本矯正，達(dá)到預(yù)期目的。

1.2 首先，要求語(yǔ)文教師在教學(xué)過(guò)程中，加強(qiáng)字的規(guī)范訓(xùn)練，對(duì)學(xué)生筆畫不到位的一定要及時(shí)糾正；其次，任寫字課的教師，必須按大綱要求，認(rèn)真?zhèn)湔n，嚴(yán)格教學(xué)過(guò)程，絕不允許把寫字課上成語(yǔ)文課；其三，語(yǔ)文教研組與少先大隊(duì)隊(duì)配合，定期展覽學(xué)生作品，主要以手抄報(bào)、鉛筆字、鋼筆字比賽等形式來(lái)激發(fā)學(xué)生寫規(guī)范字的興趣，從而對(duì)學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)起到了積極的引導(dǎo)作用。

1.3 提倡學(xué)生作業(yè)一步到位，禁止學(xué)生用涂改液、透明膠、刀片等工具改錯(cuò)。要求學(xué)生做作業(yè)必須做到“三到”（即眼到、心到、手到），力爭(zhēng)一次做對(duì)、做好。這些做法操作起來(lái)有一定難度，但從長(zhǎng)遠(yuǎn)利益考慮，不失一項(xiàng)極富教育意義的舉措。

1.4 將上述內(nèi)容作為對(duì)學(xué)生綜合素質(zhì)考核的重要內(nèi)容，寫入《學(xué)生素質(zhì)報(bào)告單》中，目的是激勵(lì)學(xué)生從小養(yǎng)成一個(gè)認(rèn)真做作業(yè)的良好習(xí)慣。

本項(xiàng)工作開展至今，通過(guò)班級(jí)、年級(jí)組、學(xué)校等多次作業(yè)評(píng)比、展覽活動(dòng)，學(xué)生做好作業(yè)的興趣增加了，坐姿、寫姿正確了，字也寫的規(guī)范了，作業(yè)的準(zhǔn)確率提高了，好作業(yè)的數(shù)量增多了。

2.從抓班風(fēng)、學(xué)風(fēng)入手，培養(yǎng)學(xué)生良好的日常行為習(xí)慣

抓好學(xué)生的養(yǎng)成教育與提高學(xué)生的學(xué)業(yè)成績(jī)，是學(xué)校學(xué)生管理整體工作中的核心內(nèi)容，也是衡量一所學(xué)校辦學(xué)水平高低的標(biāo)志。如何在素質(zhì)教育實(shí)踐過(guò)程中，抓好上述兩項(xiàng)工作，是每所學(xué)校都必須研究的課題。通過(guò)幾年來(lái)的工作實(shí)踐，我們認(rèn)為，要做好上述工作，必須在班風(fēng)、學(xué)風(fēng)養(yǎng)成上下硬功夫，良好的學(xué)風(fēng)與健康的班風(fēng)猶如推進(jìn)德育工作的兩個(gè)輪子：一個(gè)是教育引導(dǎo)學(xué)生掌握科學(xué)文化知識(shí)，提高基礎(chǔ)學(xué)科技能之輪；一個(gè)是引導(dǎo)學(xué)生逐步養(yǎng)成良好行為習(xí)慣與精神品質(zhì)的思想教育之輪，二者缺一不可，只有在同時(shí)轉(zhuǎn)動(dòng)中，才能順利、有效地開展各項(xiàng)工作。我校的具體做法是：

2.1 建立良好的班風(fēng)，促進(jìn)良好行為習(xí)慣的養(yǎng)成。

班級(jí)工作質(zhì)量的高低，是德育工作的具體反映，而班風(fēng)是班集體的風(fēng)格和個(gè)性表現(xiàn)，是班集體共同的價(jià)值標(biāo)準(zhǔn)、思維方式、行為特點(diǎn)的有機(jī)結(jié)合，是一種催人奮發(fā)向上的心理環(huán)境，它本身就是強(qiáng)大的集體輿論。但良好班風(fēng)的形成，不是自發(fā)產(chǎn)生的，而是班主任正確引導(dǎo)和全體師生共同努力的結(jié)果。為此，（1）每學(xué)期開學(xué)要求班主任必須向?qū)W生逐條解釋《中小學(xué)日常行為規(guī)范》內(nèi)容，使學(xué)生從小初步樹立是非觀，通過(guò)墻報(bào)、手抄報(bào)、寫日記等手段提高學(xué)生辨別是非的能力。（2）嚴(yán)細(xì)工作過(guò)程，嚴(yán)格要求學(xué)生，在管理工作中對(duì)班級(jí)內(nèi)發(fā)生的每件有意義、有價(jià)值的事情都認(rèn)真對(duì)待，對(duì)學(xué)生行為不規(guī)范的細(xì)小地方，都要耐心細(xì)致的講解。當(dāng)然，嚴(yán)格要求學(xué)生并不是板起面孔進(jìn)行批評(píng)說(shuō)教，而是在批評(píng)中肯定，以此來(lái)促進(jìn)學(xué)生克服不良習(xí)慣。此外，良好班風(fēng)的形成還要從點(diǎn)滴事情做起，在學(xué)生的潛意識(shí)中形成一種嚴(yán)以律己的思想觀念，從而為良好學(xué)風(fēng)的形成奠定了信念基礎(chǔ)。（3）評(píng)比競(jìng)爭(zhēng)，爭(zhēng)做班集體之最。蘇檻姆-林斯基說(shuō)過(guò)：“你給自己的學(xué)生提出一條禁律，就應(yīng)當(dāng)同酬提出十條鼓勵(lì)——鼓勵(lì)他們從事積極的活動(dòng)?！彼?，良好學(xué)風(fēng)的建立.還應(yīng)多方面、多渠道地開展競(jìng)賽活動(dòng)來(lái)得以實(shí)現(xiàn)。青少年榮譽(yù)感強(qiáng)，單從學(xué)校整體獎(jiǎng)勵(lì)，遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠。因此，學(xué)校鼓勵(lì)各年級(jí)、各班以各種形式創(chuàng)設(shè)競(jìng)賽環(huán)境，展開各種競(jìng)賽活動(dòng)。如：體育競(jìng)賽、演講賽，作業(yè)展覽等活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生榮譽(yù)感，使學(xué)生學(xué)有榜樣，追有目標(biāo)。此外，年級(jí)、班還制定了班級(jí)學(xué)生成績(jī)獎(jiǎng)勵(lì)制度、班級(jí)綜合評(píng)比制度、班規(guī)、學(xué)生每周行為規(guī)范統(tǒng)計(jì)表等。這些做法大大凋動(dòng)了學(xué)生各方面積極性，行為規(guī)范的學(xué)生多了；不規(guī)范的學(xué)生少了，厭學(xué)現(xiàn)象明顯減少了，畢業(yè)班的絕大多數(shù)學(xué)生主動(dòng)延長(zhǎng)在校學(xué)習(xí)時(shí)間，學(xué)習(xí)效果和學(xué)習(xí)成績(jī)明顯提高。

2.2 注重班干部的選拔與培養(yǎng)，促進(jìn)良好行為習(xí)慣的形成。

俗話說(shuō)：“火車跑得快，全靠車頭帶?！卑嗉?jí)是學(xué)校的重要組成組成部分，要把一個(gè)班級(jí)建設(shè)成團(tuán)結(jié)向上、行為規(guī)范、努力學(xué)習(xí)、具有良好學(xué)風(fēng)的集體，光靠班主任一個(gè)人的力量是不夠的，必須要有一個(gè)堅(jiān)強(qiáng)的核心，這個(gè)核心就是一批團(tuán)結(jié)在班主任周圍的得力班干部，他們就是帶動(dòng)全班同學(xué)，向著班風(fēng)正、學(xué)風(fēng)濃、成績(jī)佳、習(xí)慣好的方向奮進(jìn)的“火車頭”。也是貫徹執(zhí)行學(xué)校和班主任意圖的橋梁紐帶。為此，學(xué)校倡導(dǎo)各班在選拔班干部時(shí)，堅(jiān)持“一看、二聽，三觀察”的原則。一看，是看他們?cè)诠ぷ鳌W(xué)習(xí)和生活中的各種各樣的表現(xiàn)，從中找出干部苗子；二聽，聽取各任課老師及大部分同學(xué)的意見，從中選才；三觀察，通過(guò)多種渠道、多種方法觀察學(xué)生工作能力的強(qiáng)弱、品行的優(yōu)劣、態(tài)度的真?zhèn)?。?yán)格的選拔，再加上班主任的精心指點(diǎn)，加快了班干部的成長(zhǎng)速度。我們知道，榜樣的力量是無(wú)窮的。班干部的能力威信，在班風(fēng)建設(shè)中有很重要的位置。他們的一舉一動(dòng)都是全班學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力和榜樣。對(duì)此，學(xué)校要求班主任要為班干部樹立威信，熱情幫助，并大膽使用，加強(qiáng)引導(dǎo)，敢于放手，永做后盾。這項(xiàng)工作開展至今，已經(jīng)取得了明顯的效果。一些班干部平時(shí)對(duì)自身要求很嚴(yán)，在同學(xué)中威信很高，在他們的影響下，一些品行不良、學(xué)風(fēng)不正的學(xué)生有明顯進(jìn)步，絕大多數(shù)班級(jí)的班干部都能獨(dú)立主持主題班隊(duì)會(huì)，并有自行設(shè)計(jì)班隊(duì)會(huì)內(nèi)容的能力。今年學(xué)校又將班干部的選拔工作納入一類班級(jí)綜合考評(píng)的一項(xiàng)內(nèi)容。

2.3 改革舊的班隊(duì)會(huì)模式，促進(jìn)行為規(guī)范的養(yǎng)成。

利用班隊(duì)會(huì)滲透班風(fēng)、學(xué)風(fēng)的培養(yǎng)，這是我校一條重要的管理思路。以前的班隊(duì)會(huì)課大多都是批評(píng)會(huì)，先讓有錯(cuò)誤的學(xué)生做檢查，然后是教師批、再學(xué)生批，這樣做的結(jié)果，學(xué)生情緒受到了強(qiáng)烈刺激，自尊心受到嚴(yán)重打擊，往往會(huì)造成學(xué)生學(xué)習(xí)情緒低落，導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)習(xí)上不思進(jìn)取，在品行上走向極端。為了此現(xiàn)象不在我校再發(fā)生，讓學(xué)生健康和諧發(fā)展，我校要求全體班主任必須更新觀念，徹底拋棄陳舊的工作方法，根據(jù)學(xué)生年齡及心理特點(diǎn)，盡量放手讓學(xué)生創(chuàng)造性地開展工作。在班會(huì)中以“愛(ài)”為原則，以滲透班風(fēng)、學(xué)風(fēng)的培養(yǎng)為核心，并使主題班隊(duì)會(huì)系列化，如學(xué)習(xí)交流“我的日常行為是否規(guī)范”、“我是怎樣學(xué)習(xí)的”、“書是我的朋友”等，讓學(xué)生自己主持，自己談感想，并讓日常行為規(guī)范和學(xué)習(xí)成績(jī)好的學(xué)生，現(xiàn)身說(shuō)法，把良好日常行為習(xí)慣的做法及良好的學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)習(xí)慣傳授給大家，互相取長(zhǎng)補(bǔ)短。對(duì)好的主題班隊(duì)會(huì)，在全校進(jìn)行示范，推廣，取得了明顯的效果，年級(jí)之間、班與班之間互相學(xué)習(xí)，互相激勵(lì)，學(xué)生正是在這種氛圍中規(guī)范行為，從而把班風(fēng)、學(xué)風(fēng)的培養(yǎng)引向健康、和諧的方向。

2.4 探索“實(shí)踐+參與”的德育模式，培養(yǎng)學(xué)生的良好勞動(dòng)習(xí)慣。

在抓班風(fēng)，促學(xué)風(fēng)的過(guò)程中，我們始終注意對(duì)學(xué)生動(dòng)手能力的培養(yǎng)，通過(guò)幾年的探索，我校提出了“實(shí)踐+參與”的德育模式：它的實(shí)質(zhì)就是指在學(xué)校的各項(xiàng)教育教學(xué)過(guò)程中，最大限度地給學(xué)生創(chuàng)造動(dòng)手參與實(shí)踐的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生在參與中感受到失敗的教訓(xùn)和成功的喜悅。俗話說(shuō)，“沒(méi)有實(shí)踐，就沒(méi)有發(fā)言權(quán)”、“實(shí)踐出真知”。這項(xiàng)工作，我們選擇的突破口是日常的勞動(dòng)衛(wèi)生管理，之所以這樣選擇，目的是利于行為不規(guī)范學(xué)生積極性的調(diào)動(dòng)，盡快縮小學(xué)生之間的差距，我們提出的口號(hào)是：“人人有區(qū)塊，人人都勞動(dòng)，人人愛(ài)勞動(dòng)”。具體做法是：

（1）細(xì)化衛(wèi)生區(qū)，從小培養(yǎng)學(xué)生愛(ài)勞動(dòng)愛(ài)勞動(dòng)的良好習(xí)慣。我校的校園比較大，班級(jí)大，學(xué)生人數(shù)多，要保持每天衛(wèi)生清潔，難度較大，尤其是一些衛(wèi)生死角更不能保證清浩。鑒于這種情況，我們?cè)谠械幕A(chǔ)上，更加細(xì)劃衛(wèi)生區(qū)，先由德育少隊(duì)將衛(wèi)生區(qū)劃分給年級(jí)組，再由年級(jí)組將區(qū)塊化分給各班，再將各班級(jí)衛(wèi)生落實(shí)到具體的人，并且制定每周五下午兩節(jié)課后為“勞動(dòng)日”要求全體教職工與學(xué)生一齊參加勞動(dòng)，教師的辦公室衛(wèi)生不準(zhǔn)學(xué)生搞，這樣做既體現(xiàn)了教師的表率作用，又提高了勞動(dòng)的效率和質(zhì)量，更重要的是讓學(xué)生在真正意義上感受到愛(ài)護(hù)校園、熱愛(ài)勞動(dòng)的光榮責(zé)任感。這項(xiàng)工作開展至今，校園內(nèi)的衛(wèi)生質(zhì)量明顯提高，關(guān)心愛(ài)護(hù)自己衛(wèi)生區(qū)域的學(xué)生多了，亂扔臟東西的現(xiàn)象少了，樓廳、樓梯、教室清潔明亮多了，亂涂亂畫的現(xiàn)象沒(méi)有了。

（2）倡導(dǎo)勞技課，盡量給學(xué)生創(chuàng)造條件，培養(yǎng)學(xué)生實(shí)際操作能力。勞技課是向?qū)W生實(shí)施勞動(dòng)技術(shù)教育的主要課程，是貰徹教育與生產(chǎn)勞動(dòng)相結(jié)合，培養(yǎng)德、智、體諸方面全面發(fā)展的新人的重要途徑，也是逐步消滅體力勞動(dòng)和腦力勞動(dòng)差別的必要措施。它的目的培養(yǎng)學(xué)生正確的勞動(dòng)觀點(diǎn)，熱愛(ài)家鄉(xiāng)和熱愛(ài)勞動(dòng)人民的思想感情，養(yǎng)成良好的勞動(dòng)習(xí)慣，使學(xué)生初步掌握一些生產(chǎn)勞動(dòng)的基本技能，具有生活自理能力和從事簡(jiǎn)單勞動(dòng)的能力。在教學(xué)中，要求學(xué)生對(duì)勞動(dòng)工具熟練掌握，要求教師進(jìn)行實(shí)地教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生實(shí)地動(dòng)手能力，使理論與實(shí)踐有機(jī)地結(jié)合，再加上年級(jí)組組織勞動(dòng)小組實(shí)地種植，增強(qiáng)了同學(xué)們熱愛(ài)勞動(dòng)的意識(shí)，達(dá)到了培養(yǎng)同學(xué)們良好勞動(dòng)習(xí)慣的目的。

3.實(shí)施心理健康教育，培養(yǎng)學(xué)生良好心理素質(zhì)

由于社會(huì)、家庭、學(xué)校及學(xué)生自身等因素，學(xué)生心理健康問(wèn)題日趨嚴(yán)重。這些年來(lái)，重視小學(xué)生心理健康發(fā)展，采取積極措施有效預(yù)防和矯正兒童心理問(wèn)題，已成為我校德育工作的重要內(nèi)容。

3.1 開設(shè)心理健康課，教給學(xué)生正確認(rèn)識(shí)各種心理現(xiàn)象，學(xué)會(huì)自我調(diào)節(jié)的方法。在課程設(shè)置上，配備了專職教師，每周一節(jié)課，教給學(xué)生一些心理常識(shí)，及多種心理自護(hù)方法。并結(jié)合學(xué)生學(xué)習(xí)、生活等各方面所出現(xiàn)的種種異常心理，教師與學(xué)生促膝談心，分析學(xué)生的心理狀況，進(jìn)行心理健康教育。這樣的課，沒(méi)有作業(yè)，沒(méi)有負(fù)擔(dān)，沒(méi)有條條框框的限制頗受學(xué)生歡迎，收效也是相當(dāng)明顯的。

3.2 定時(shí)、定期舉辦心理講座。學(xué)生心理各異，但也有共性，這些共性的心理由學(xué)生共同的學(xué)習(xí)、生活、教育環(huán)境等因素所造成，如挫折心理、考試心理、性心理、逆反心理、妒忌心理等，學(xué)校德育處大致了解和掌握了學(xué)生的這些共性心理后，由專職老師對(duì)不同年級(jí)、不同年齡特征的學(xué)生進(jìn)行了定時(shí)、定期的心理講座。

如：在我們的調(diào)查中。4～6年級(jí)的不少學(xué)生考前睡不好覺(jué)，甚至一聽就緊張，某些平時(shí)成績(jī)不錯(cuò)的學(xué)生一到考試就慌了手腳，根本發(fā)揮不了自己應(yīng)有的水平，這就是學(xué)生普遍存在的一種心理焦慮，為了消除這一現(xiàn)象，我們又教給了學(xué)生一種“自陳量表法”，使學(xué)生對(duì)考試焦慮程度、考試焦慮原因、平時(shí)心理動(dòng)態(tài)等進(jìn)行自我檢查，自我分析，并結(jié)合實(shí)例給學(xué)生講考試焦慮產(chǎn)生的原因及其危害，用講解和訓(xùn)練的方式克服考試心理焦慮，并輔以必要的應(yīng)考心理指導(dǎo)，效果明顯。

3.3 把心理教育納入班級(jí)管理工作的一項(xiàng)考核內(nèi)容。管理的角度來(lái)說(shuō)，加強(qiáng)和提高學(xué)生心理健康教育也是一項(xiàng)很重要的工作，我校在每學(xué)年的工作計(jì)劃中，都將學(xué)生心理教育納入班級(jí)管理工作之中，并在學(xué)期末將其作為一項(xiàng)重要的考核內(nèi)容。具體步驟是：①向?qū)W生問(wèn)卷調(diào)查；②通過(guò)任課教師了解學(xué)生心態(tài)；③與學(xué)生座談；④整體分析學(xué)生情況對(duì)各班學(xué)生進(jìn)行問(wèn)卷調(diào)查，問(wèn)卷內(nèi)容包括：“在校心理適應(yīng)測(cè)試”、“學(xué)習(xí)態(tài)度與方式測(cè)試”、“學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)測(cè)試”等各個(gè)項(xiàng)目，讓學(xué)生以選擇判斷的方式回答，最后統(tǒng)計(jì)得分。德育處負(fù)責(zé)向任課教師了解較特殊的學(xué)生心理狀況，再將學(xué)生按其學(xué)習(xí)成績(jī)的不同分成幾組進(jìn)行不同問(wèn)題的座談，并將收集到的情況統(tǒng)計(jì)起來(lái)，把結(jié)果與班級(jí)平時(shí)管理相對(duì)照，做出較為客觀的評(píng)析總結(jié)。事實(shí)證明，學(xué)生心理教育成績(jī)顯著的班級(jí)，其各方面的管理、教育成績(jī)都較為優(yōu)秀。

4.重視教育環(huán)境的優(yōu)化，促進(jìn)學(xué)生息好行為習(xí)慣的養(yǎng)成

一個(gè)好的教育環(huán)境，一支高素質(zhì)的隊(duì)伍，既是做好學(xué)校德育工作的基礎(chǔ)，也是完成各項(xiàng)德育目標(biāo)的保證，更是培養(yǎng)學(xué)生良好行為習(xí)慣的關(guān)鍵，在這項(xiàng)工作中我校具體的做法是：

4.1 辦好家長(zhǎng)學(xué)校，提高家長(zhǎng)素質(zhì)。

①定期開辦家長(zhǎng)學(xué)校；②在授課中，要求授課老師必須以孩子的年齡特征和心理特征，有針對(duì)性地授課，促使家長(zhǎng)及時(shí)了解孩子的情況，使各方面教育都具有針對(duì)性，從而引導(dǎo)家長(zhǎng)對(duì)孩子良好行為習(xí)慣進(jìn)行正確的培養(yǎng)；③給各位家長(zhǎng)配發(fā)素質(zhì)教育資料，使其能利用業(yè)余時(shí)間進(jìn)行學(xué)習(xí)，提高自身的言行素質(zhì)；④要求家長(zhǎng)在家庭教育中，以良好的形象，引導(dǎo)學(xué)生規(guī)范自身行為。通過(guò)我們的努力工作，每學(xué)期都有近千人次的家長(zhǎng)得到系統(tǒng)的學(xué)習(xí)，家長(zhǎng)學(xué)校家長(zhǎng)到位率達(dá)98%以上，這些做法對(duì)學(xué)生良好行為習(xí)慣的培養(yǎng)起到了積極的作用。

4.2 提高校內(nèi)德育隊(duì)伍的素質(zhì)。

目前，我校35歲以下的青年教師占隊(duì)伍人數(shù)的50%左右，學(xué)歷達(dá)標(biāo)率較高，但部分教師教育思想?yún)T乏，觀念陳舊，協(xié)作意識(shí)不夠，言行規(guī)范程度不高，管理意識(shí)不強(qiáng)。這些均制約或影響學(xué)校德育工作目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。如何培養(yǎng)一支高素質(zhì)的德育隊(duì)伍，是擺在我校整體工作面前的一件大事，對(duì)此，我校的具體做法是：

（1）加大師德管理力度，確定標(biāo)準(zhǔn)，嚴(yán)細(xì)考核。要求全體教師必須做到“七不準(zhǔn)”，即不準(zhǔn)因家長(zhǎng)地位高低等因素取舍學(xué)生教育的標(biāo)準(zhǔn)；不準(zhǔn)以任何理由有體罰和變相體罰學(xué)生的現(xiàn)象發(fā)生；講究?jī)x表，不準(zhǔn)著不得體的衣帽；不準(zhǔn)在校園公共場(chǎng)所抽煙；不準(zhǔn)隨意擺放自行車；不準(zhǔn)搬弄是非，惡語(yǔ)傷人；不準(zhǔn)因任何理由致使學(xué)科成績(jī)大幅度下降的事情發(fā)生。在學(xué)校整體管理工作中，要堅(jiān)決樹立全面育人觀與課堂教學(xué)效益觀相和諧的育人思想，努力處理好文化課三率達(dá)標(biāo)與重視學(xué)生人格健全發(fā)展的關(guān)系。

（2）要求班主任、輔導(dǎo)員要在班隊(duì)學(xué)生管理工作中，牢固樹立“一個(gè)中心，兩個(gè)基本點(diǎn)”的管理思想，即班級(jí)管理要以追求學(xué)生和諧發(fā)展和優(yōu)異學(xué)業(yè)成績(jī)?yōu)楹诵?，立足于抓?xí)慣養(yǎng)成，抓班風(fēng)學(xué)風(fēng)的培養(yǎng)兩個(gè)基本點(diǎn)，努力實(shí)現(xiàn)三個(gè)觀念的轉(zhuǎn)變，倡導(dǎo)兩個(gè)堅(jiān)持。“三個(gè)轉(zhuǎn)變”為由抓行為規(guī)范，向規(guī)范和學(xué)業(yè)成績(jī)同抓轉(zhuǎn)變，由抓言行向重視心育領(lǐng)域轉(zhuǎn)變，由抓群體管理向注重個(gè)體教育效果的實(shí)現(xiàn)轉(zhuǎn)變?！皟蓚€(gè)堅(jiān)持”是堅(jiān)持倡導(dǎo)勤跟嚴(yán)管與放手自主相結(jié)合的班主任基本工作方法；堅(jiān)持倡導(dǎo)“四嚴(yán)”工作方法。（嚴(yán)格要求，嚴(yán)格自律，嚴(yán)肅態(tài)度，嚴(yán)密組織）

（3）要求全體教師從根本上轉(zhuǎn)變觀念。樹立素質(zhì)教育思想，提高對(duì)行為意義的認(rèn)識(shí)，形成教書育人、管理育人、服務(wù)育人、環(huán)境育人的氛圍，齊心協(xié)力，共同做好德育工作，根據(jù)學(xué)校構(gòu)建的德育目標(biāo)系統(tǒng)，將目標(biāo)層層分解，層層落實(shí)。

第3篇

關(guān)鍵詞：造價(jià)從業(yè)人員，素質(zhì)，培養(yǎng)

Abstract: with the development of market economy and the needs of the construction of economy, China's cost management mode has a direct intervention by the government of the mandatory management way to guiding the indirect management, mainly macro management mode, highway cost from personnel team also growing. Along with the increase of the number of the, cost employees "quality" of the more prominent problems, such as the ability to continue education is reduced, and the editing perfunctory, theory and practice ability and consciousness is not strong, from management is not standard, a direct impact on the highway cost itself and cost the image of the employees, and also reduces the economic construction and development for the quality of the service. Therefore, cost from personnel training quality has become the cost management of new critical issue.

Keywords: cost professionals, quality, develop

中圖分類號(hào)：TU723.3文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A文章編號(hào)：

引言：在當(dāng)前這個(gè)新形勢(shì)下，如何全面提高公路造價(jià)從業(yè)人員的綜合素質(zhì)，更好地為經(jīng)濟(jì)建設(shè)發(fā)展服務(wù)是我們研究的課題之一，我從以下五個(gè)方面談?wù)勛约旱挠^點(diǎn)，僅供參考。

一、造價(jià)從業(yè)人員的綜合素質(zhì)

造價(jià)從業(yè)人員綜合素質(zhì)包括：專業(yè)能力強(qiáng)，知識(shí)面廣，知識(shí)層次高，具有鉆研和獲取知識(shí)能力，遵紀(jì)守法，具有專業(yè)前瞻性和創(chuàng)新思維等。造價(jià)從業(yè)人員素質(zhì)的培養(yǎng)，應(yīng)從管理部門、所在單位及個(gè)人等幾方的角度去把握。因此造價(jià)從業(yè)人員素質(zhì)的培養(yǎng)，具體要應(yīng)做好以下幾個(gè)方面的工作：

1、培養(yǎng)專業(yè)素質(zhì)和執(zhí)業(yè)素養(yǎng)

作為從事公路造價(jià)的從業(yè)人員，不僅要熟知各類公路工程設(shè)計(jì)、施工、結(jié)構(gòu)等方面的專業(yè)理論知識(shí)，還要掌握公路工程經(jīng)濟(jì)方面的專業(yè)知識(shí)。此外，還應(yīng)不斷更新知識(shí)結(jié)構(gòu)，了解各種新知識(shí)、新技術(shù)、新材料，必須是要既懂技術(shù)、又懂經(jīng)濟(jì)，同時(shí)具備計(jì)算機(jī)知識(shí)和操作能力的復(fù)合型人才。要經(jīng)常學(xué)習(xí)、研究國(guó)家有關(guān)工程造價(jià)管理方面的政策、法規(guī)，領(lǐng)悟其中的精神實(shí)質(zhì)，不斷提高自身執(zhí)業(yè)素養(yǎng)，在工作中堅(jiān)持公正、合理的原則，不偏不倚、才能以科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膽B(tài)度準(zhǔn)確地反映工程造價(jià)的合理水平。

2、圍繞素質(zhì)目標(biāo)，制定專門的素質(zhì)培養(yǎng)計(jì)劃，有步驟地實(shí)施

2.1培養(yǎng)計(jì)劃應(yīng)有針對(duì)性、實(shí)用性。可以在每年制訂相應(yīng)的培訓(xùn)計(jì)劃和內(nèi)容，由自治區(qū)級(jí)各盟市公路造價(jià)管理部門統(tǒng)一實(shí)施，其中內(nèi)容應(yīng)體現(xiàn)編審能力的深度和其他知識(shí)的廣度。

2.2培養(yǎng)計(jì)劃應(yīng)體現(xiàn)階段性。十年樹木，百年樹人，人才的培養(yǎng)不能一蹴而就，應(yīng)分階段有步驟循序漸進(jìn)。對(duì)造價(jià)從業(yè)人員的情況建立在調(diào)查了解的基礎(chǔ)上，制定出階段性的培養(yǎng)計(jì)劃，同時(shí)要重視各個(gè)階段的銜接。

2.3培養(yǎng)計(jì)劃應(yīng)體現(xiàn)即時(shí)性。即時(shí)性是指培養(yǎng)計(jì)劃的內(nèi)容應(yīng)是當(dāng)前對(duì)造價(jià)人員最具現(xiàn)實(shí)性的培養(yǎng)內(nèi)容，應(yīng)是目前最為實(shí)用和必需的內(nèi)容，以期達(dá)到與時(shí)俱進(jìn)。如我區(qū)公路定額站就針對(duì)新定額的和修訂進(jìn)行了兩次大規(guī)模的培訓(xùn)工作，達(dá)到了預(yù)期效果。即時(shí)性不僅代表目前，還是承前啟后的重要鏈接，因而應(yīng)是素質(zhì)培養(yǎng)計(jì)劃中的重要一環(huán)。

2.4培養(yǎng)計(jì)劃應(yīng)體現(xiàn)超前性、前瞻性。當(dāng)前世界從業(yè)環(huán)境已經(jīng)走向國(guó)際化。在我國(guó)，尤其是我國(guó)加入世貿(mào)組織后對(duì)咨詢業(yè)保護(hù)期已逼至的情況下，造價(jià)從業(yè)人員的素質(zhì)，也應(yīng)隨之國(guó)際化。因而，培養(yǎng)造價(jià)從業(yè)人員的超前意識(shí)、前瞻能力，在企業(yè)和人才的競(jìng)爭(zhēng)中獲得優(yōu)勢(shì)，有利于從容應(yīng)對(duì)未來(lái)。

3、引入人力資源的概念，創(chuàng)新人才管理的方法

3.1用人力資源理念管理造價(jià)從業(yè)人員。造價(jià)從業(yè)人員屬于智力型技術(shù)型人員，從事的是腦力勞動(dòng)，不同于一般的員工，在管理上納入技術(shù)群體作為企業(yè)的人力資源，列入加以管理。以崗位促培養(yǎng)，為技術(shù)人員提供施展才華的舞臺(tái)；以項(xiàng)目促培養(yǎng)，讓人才承擔(dān)重點(diǎn)大型項(xiàng)目，促進(jìn)人才快速鍛煉成長(zhǎng)；以深造、進(jìn)修機(jī)會(huì)促成長(zhǎng)，促進(jìn)造價(jià)從業(yè)人員視野更廣更深，從而脫穎而出。

3.2引入競(jìng)爭(zhēng)概念，創(chuàng)新人才激勵(lì)機(jī)制。隨著我國(guó)市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)改革的深入，國(guó)內(nèi)眾多企業(yè)的重組改制，也使造價(jià)從業(yè)人員的從業(yè)環(huán)境發(fā)生急劇的變化。企業(yè)競(jìng)爭(zhēng)導(dǎo)致對(duì)人才的渴求，人才的渴求導(dǎo)致人才的流動(dòng)，人才的流動(dòng)導(dǎo)致了競(jìng)爭(zhēng)的產(chǎn)生。

3.3改革創(chuàng)新收益分配制度，促進(jìn)人才成長(zhǎng)。鼓勵(lì)企事業(yè)單位對(duì)特殊人才采取特殊的分配方法，體現(xiàn)一流人才、一流的貢獻(xiàn)、一流的待遇。要打破分配制度的固有模式，實(shí)行收益分配制度創(chuàng)新，并將人才、業(yè)績(jī)與收入待遇掛起鉤來(lái)，使造價(jià)從業(yè)人員自覺(jué)提高自身綜合素質(zhì)，增強(qiáng)專業(yè)從業(yè)能力，快速成長(zhǎng)，適應(yīng)企事業(yè)內(nèi)部管理變革的需要。

第4篇

一、科學(xué)教育與人文教育的全面性協(xié)調(diào)

教育規(guī)劃綱要明確提出，“促進(jìn)德育、智育、體育、美育有機(jī)融合，提高學(xué)生綜合素質(zhì)，使學(xué)生成為德智體美全面發(fā)展的社會(huì)主義建設(shè)者和接班人”。

從教育功能看，愛(ài)因斯坦說(shuō)過(guò)，“學(xué)校的目的始終應(yīng)該是：青年人在離開學(xué)校時(shí)，是作為一個(gè)和諧的人，而不是作為一個(gè)專家”，僅僅“用專業(yè)知識(shí)育人是不夠的，通過(guò)專業(yè)教育，它可以成為一種有用的機(jī)器，但不能成為一個(gè)和諧發(fā)展的人，要使學(xué)生對(duì)價(jià)值有所理解并產(chǎn)生熱誠(chéng)的感情，那是最根本的，他必須獲得對(duì)美和道德上的鮮明的辨別力”?？梢?，學(xué)校的任務(wù)既是教學(xué)生懂事、做事，更是教學(xué)生做人。從教育實(shí)踐看，傳統(tǒng)教學(xué)只注重科學(xué)知識(shí)的傳授，忽視了人文素質(zhì)的培養(yǎng)；只注重“智力”的開發(fā)，忽視了道德價(jià)值的教育；只注重解題技能的訓(xùn)練，忽視了對(duì)生活與社會(huì)的體驗(yàn)性學(xué)習(xí)；只注重學(xué)科知識(shí)自身的邏輯，忽視了知識(shí)發(fā)生的人文背景及知識(shí)對(duì)人生的價(jià)值與意義的啟示。科學(xué)與人文并重，育才與育人相結(jié)合，才能扭轉(zhuǎn)教育的偏差。

二、學(xué)科課程與綜合實(shí)踐活動(dòng)的辯證性協(xié)調(diào)

教育規(guī)劃綱要強(qiáng)調(diào)，必須堅(jiān)持“理論學(xué)習(xí)與社會(huì)實(shí)踐的統(tǒng)一”。處理好學(xué)科課程與綜合實(shí)踐活動(dòng)的辯證關(guān)系，對(duì)于全面提高普通高中學(xué)生綜合素質(zhì)有十分重要的意義。

堅(jiān)持學(xué)科課程與綜合實(shí)踐活動(dòng)的辯證性協(xié)調(diào)，必須堅(jiān)持學(xué)科課程為主、綜合實(shí)踐活動(dòng)為輔的原則。學(xué)科課程是學(xué)校教育的主渠道，其突出優(yōu)點(diǎn)在于具有傳播知識(shí)的系統(tǒng)性、高效性和培養(yǎng)學(xué)生邏輯思維能力的快捷性。綜合實(shí)踐活動(dòng)是對(duì)學(xué)科課程的補(bǔ)充和擴(kuò)展。學(xué)校通過(guò)開展形式多樣的綜合實(shí)踐活動(dòng)來(lái)補(bǔ)充學(xué)科課程的不足，擴(kuò)展學(xué)生的見聞，培養(yǎng)學(xué)生的多種能力，滿足學(xué)生個(gè)人愛(ài)好和興趣方面的需要。

三、學(xué)校施教與家庭輔教的聯(lián)動(dòng)性協(xié)調(diào)

教育規(guī)劃綱要指出，完善中小學(xué)校管理制度，必須“建立中小學(xué)家長(zhǎng)委員會(huì)。引導(dǎo)社區(qū)和有關(guān)專業(yè)人士參與學(xué)校管理和監(jiān)督”。因此，必須實(shí)現(xiàn)學(xué)校施教與家庭輔教的聯(lián)動(dòng)性協(xié)調(diào)，形成一股教育合力，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。

首先是教育觀念的聯(lián)動(dòng)性協(xié)調(diào)。目前，許多家長(zhǎng)的觀念還沒(méi)有轉(zhuǎn)變，送孩子上學(xué)依然是為了“考高分”。這種觀念成為學(xué)校開展素質(zhì)教育的制約因素。因此，只有促進(jìn)家長(zhǎng)更新觀念，高度理解和擁護(hù)學(xué)校的培養(yǎng)目標(biāo)，才能使學(xué)校的教育改革獲得更多支持。其次是教育角色的聯(lián)動(dòng)性協(xié)調(diào)。教育規(guī)劃綱要倡導(dǎo)家庭與學(xué)校合作，參與改革。家長(zhǎng)的角色從一元走向多元，家長(zhǎng)不僅是家庭教育的主要負(fù)責(zé)人，也是學(xué)校教育的決策者和參與者。

四、心理健康教育與學(xué)科教學(xué)的互補(bǔ)性協(xié)調(diào)

教育規(guī)劃綱要強(qiáng)調(diào)，“加強(qiáng)心理健康教育，促進(jìn)學(xué)生身心健康、體魄強(qiáng)健、意志堅(jiān)強(qiáng)”。在全面提高學(xué)生綜合素質(zhì)的實(shí)踐中，科學(xué)、有效地開展心理健康教育，實(shí)現(xiàn)心理健康教育與學(xué)科教學(xué)的互補(bǔ)性協(xié)調(diào)顯得尤為重要。

教師所擔(dān)負(fù)的學(xué)科教學(xué)不僅是傳授知識(shí)與培養(yǎng)能力的教育，而是全“人”教育、全“心”教育、全腦教育和全面發(fā)展教育。心理健康教育是學(xué)科教學(xué)的自然組成部分；同時(shí)，學(xué)科教學(xué)又是實(shí)施心理健康教育的最主要、最基本的途徑。因此，通過(guò)鉆研心育理論，使心理健康教育與學(xué)科教學(xué)實(shí)現(xiàn)“互補(bǔ)”，促進(jìn)教師在教學(xué)中自覺(jué)運(yùn)用心理學(xué)原理、方法及心理輔導(dǎo)技術(shù)，有針對(duì)性地幫助學(xué)生處理心理問(wèn)題，能夠促進(jìn)教學(xué)活動(dòng)的有效開展，并通過(guò)課堂教學(xué)不失時(shí)機(jī)地關(guān)注學(xué)生健全人格的培養(yǎng)。

五、多維性評(píng)價(jià)與發(fā)展性評(píng)價(jià)的承接性協(xié)調(diào)

教育規(guī)劃綱要強(qiáng)調(diào)指出，“改進(jìn)教育教學(xué)評(píng)價(jià)。根據(jù)培養(yǎng)目標(biāo)和人才理念，建立科學(xué)、多樣的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。開展由政府、學(xué)校、社會(huì)各方面共同參與的教育質(zhì)量評(píng)價(jià)活動(dòng)。完善學(xué)生成長(zhǎng)記錄，作好綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)。探索促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的多種評(píng)價(jià)方式，激勵(lì)學(xué)生樂(lè)觀向上、自主自立、努力成才”。落實(shí)教育規(guī)劃綱要提出的改進(jìn)教育教學(xué)評(píng)價(jià)的要求，需要的是多維性評(píng)價(jià)與發(fā)展性評(píng)價(jià)相協(xié)調(diào)的、促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)發(fā)展的全面的評(píng)價(jià)體系。

首先，多維性評(píng)價(jià)是新型評(píng)價(jià)之基。在對(duì)教師進(jìn)行評(píng)價(jià)時(shí)，要摒棄只評(píng)價(jià)教師教學(xué)成績(jī)的陳舊做法，而依據(jù)教師應(yīng)具備的專業(yè)知識(shí)、專業(yè)技能、專業(yè)精神等進(jìn)行多維的過(guò)程性評(píng)價(jià)。在對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)時(shí)，也不能單純以分?jǐn)?shù)來(lái)確定學(xué)生的素質(zhì)，而要綜合評(píng)價(jià)學(xué)生平日的各種表現(xiàn)，如“學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)習(xí)慣、知識(shí)掌握、技能培養(yǎng)、情意發(fā)展、身心健康、特長(zhǎng)發(fā)展”等，再結(jié)合“質(zhì)量檢測(cè)成績(jī)”從德智體美等方面進(jìn)行全面考評(píng)。其次，發(fā)展性評(píng)價(jià)是新型評(píng)價(jià)之魂。所謂發(fā)展，指的是教學(xué)評(píng)價(jià)要改變統(tǒng)一的過(guò)分強(qiáng)調(diào)評(píng)價(jià)的甄別與選拔的功能，而發(fā)揮其促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的功能。教學(xué)評(píng)價(jià)不僅要關(guān)注學(xué)生的現(xiàn)實(shí)表現(xiàn)，更要重視全體學(xué)生的未來(lái)發(fā)展，重視每個(gè)學(xué)生在本人已有水平上的發(fā)展。

六、師生關(guān)系、生生關(guān)系的和諧性協(xié)調(diào)

師生關(guān)系、生生關(guān)系的和諧性協(xié)調(diào)，要求把學(xué)生的主體作用和教師的主導(dǎo)作用結(jié)合起來(lái)。

首先，應(yīng)充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性、積極性，努力讓他們自主建構(gòu)，真正實(shí)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)自主、解惑自然、心靈自在、智慧自得、思想自由、精神自樂(lè)、挫折自省、品德自察、情感自覺(jué)、理想自愿。其次，強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主體性，并不是否定教師的主導(dǎo)性，自主學(xué)習(xí)若想上升到更高層次、更為有效，就離不開教師的支持、鼓勵(lì)，離不開教師的主導(dǎo)?！爸鲗?dǎo)”正確、有力，主體性才會(huì)得到充分的體現(xiàn)；“主導(dǎo)”失誤、無(wú)力，主體性就不能充分發(fā)揮出來(lái)。教師發(fā)揮主導(dǎo)作用主要包括引導(dǎo)、指導(dǎo)、疏導(dǎo)、誘導(dǎo)、開導(dǎo)、輔導(dǎo)、勸導(dǎo)、領(lǐng)導(dǎo)、督導(dǎo)、因勢(shì)利導(dǎo)等方面，目的在于培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)、學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)的能力，增強(qiáng)學(xué)生的主體意識(shí)；教師要掌握基本的教育學(xué)、心理學(xué)原理及教學(xué)方法論，明確發(fā)揮主導(dǎo)作用的主渠道在于組織教學(xué)和啟發(fā)思維。離開對(duì)學(xué)生思維的啟發(fā)和思維方式的訓(xùn)練，不讓學(xué)生的腦子動(dòng)起來(lái)，則任何“主導(dǎo)”都將是形式主義的，無(wú)益于素質(zhì)的培養(yǎng)。

七、必修課與選修課的一體化協(xié)調(diào)

選修課（尤其是選修1）的開設(shè)是高中新課程的一大亮點(diǎn)，但課程教學(xué)也是一大難點(diǎn)。選修課開設(shè)及教學(xué)的成敗，直接關(guān)系到高中新課程改革的質(zhì)量。

從課程價(jià)值來(lái)看，必修課與選修課具有等價(jià)性，沒(méi)有必修課就不能確保教學(xué)的基礎(chǔ)性與均衡性，沒(méi)有選修課就不能促進(jìn)學(xué)生有個(gè)性的發(fā)展，二者決不能偏廢。那種認(rèn)為必修課的教育價(jià)值要比選修課高的認(rèn)識(shí)顯然是錯(cuò)誤的。這兩種課程是相輔相成的：必修課側(cè)重于對(duì)知識(shí)的掌握、積累與運(yùn)用，選修課更看重對(duì)知識(shí)的理解、感悟、體驗(yàn)、實(shí)踐與探究；必修課要求學(xué)生扎扎實(shí)實(shí)地打基礎(chǔ)，通過(guò)學(xué)習(xí)作必要的知識(shí)與技能的儲(chǔ)備，選修課更看重學(xué)生在選擇后的興趣培養(yǎng)、體驗(yàn)拓展、探究縱深以及更鮮明的自主性。

八、全面發(fā)展與個(gè)性發(fā)展的互協(xié)調(diào)

教育規(guī)劃綱要指出，要堅(jiān)持“全面發(fā)展與個(gè)性發(fā)展的統(tǒng)一”。

全面發(fā)展不是平均發(fā)展，個(gè)性發(fā)展也不是自由無(wú)序。一方面，個(gè)性發(fā)展是全面發(fā)展的條件。個(gè)性培養(yǎng)的目的，是確立主體地位，培養(yǎng)獨(dú)立人格，發(fā)掘創(chuàng)造才能，從而使人更自覺(jué)、更充分、更主動(dòng)地全面提高基本素質(zhì)，實(shí)現(xiàn)人的發(fā)展的最高目標(biāo)。因此，個(gè)性培養(yǎng)的最終結(jié)果必將促進(jìn)人的全面發(fā)展。另一方面，全面發(fā)展是個(gè)性發(fā)展的基礎(chǔ)。沒(méi)有全面發(fā)展的基礎(chǔ)，高層次的個(gè)性發(fā)展也無(wú)法實(shí)現(xiàn)。全面發(fā)展總是表現(xiàn)為個(gè)性的不斷擴(kuò)展和豐富，個(gè)性發(fā)展也必然伴隨全面發(fā)展而不斷升華和完善。全面發(fā)展和個(gè)性發(fā)展統(tǒng)一于個(gè)體成長(zhǎng)的全過(guò)程，二者互見、互動(dòng)、互生、互長(zhǎng)。

九、三維目標(biāo)與多元學(xué)習(xí)方式的驅(qū)動(dòng)性協(xié)調(diào)

新課程的三維目標(biāo)是一個(gè)整體，其中知識(shí)與技能是課程目標(biāo)的核心，過(guò)程與方法是新課程的操作系統(tǒng)，情感、態(tài)度與價(jià)值觀是新課程的動(dòng)力系統(tǒng)。落實(shí)三維目標(biāo)最為關(guān)鍵、最為徹底也最為核心的是大力倡導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)方式的變革，實(shí)現(xiàn)三維目標(biāo)與多元學(xué)習(xí)方式的驅(qū)動(dòng)性協(xié)調(diào)。

教育規(guī)劃綱要要求，“遵循教育規(guī)律和人才成長(zhǎng)規(guī)律，深化教育教學(xué)改革，創(chuàng)新教育教學(xué)方法”“注重學(xué)思結(jié)合。倡導(dǎo)啟發(fā)式、探究式、討論式、參與式教學(xué)，幫助學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)”。為此，在課堂教學(xué)中要建立和形成自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)、發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)、個(gè)性化學(xué)習(xí)等合乎新課程要求的學(xué)習(xí)方式，要求學(xué)生樹立現(xiàn)代學(xué)習(xí)觀：如多元學(xué)習(xí)觀、自主學(xué)習(xí)觀、創(chuàng)造學(xué)習(xí)觀、發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)觀、快樂(lè)學(xué)習(xí)觀、高效學(xué)習(xí)觀、聯(lián)系學(xué)習(xí)觀、全面學(xué)習(xí)觀、優(yōu)化學(xué)習(xí)觀等。

十、學(xué)校學(xué)習(xí)與終身學(xué)習(xí)的可持續(xù)性協(xié)調(diào)

“可持續(xù)發(fā)展”是社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展中提出的概念，這一概念是指經(jīng)濟(jì)發(fā)展與人口增長(zhǎng)、自然資源利用相互協(xié)調(diào)，做到現(xiàn)時(shí)的發(fā)展不損害后代人的發(fā)展，而且為后代人的發(fā)展奠定基礎(chǔ)。當(dāng)我們借用這一概念來(lái)解讀新課程改革時(shí)，強(qiáng)調(diào)所謂發(fā)展的“可持續(xù)性”，主要是指培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立自主的思維能力，使其在學(xué)習(xí)上能自主探索，在心理上能自行調(diào)節(jié)，在思想上能自我教育，具有終身學(xué)習(xí)的意識(shí)和能力，能正確處理好自身與社會(huì)、與自然的關(guān)系。

第5篇

[關(guān)鍵詞]數(shù)學(xué)建模 數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn) 教育改革

數(shù)學(xué)建模教學(xué)針對(duì)傳統(tǒng)數(shù)學(xué)教育過(guò)于抽象化，不重視數(shù)學(xué)知識(shí)和學(xué)生實(shí)際生活的聯(lián)系而提出，對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用意識(shí)和創(chuàng)新精神是一個(gè)很好的途徑。開展數(shù)學(xué)建?；顒?dòng)，使學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)與應(yīng)用有整體的了解，從教學(xué)內(nèi)容上擴(kuò)大學(xué)生的知識(shí)范圍與應(yīng)用能力，其目的讓學(xué)生在學(xué)校學(xué)習(xí)階段就接觸一些實(shí)際問(wèn)題，樹立理論聯(lián)系實(shí)際的思想和具有初步的發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力，提高整體素質(zhì)。

一、數(shù)學(xué)建模對(duì)學(xué)生素質(zhì)培養(yǎng)的意義

將數(shù)學(xué)建模思想融入大學(xué)數(shù)學(xué)課程教學(xué)中，很多學(xué)校的數(shù)學(xué)建模工作是以培訓(xùn)少數(shù)學(xué)生參加全國(guó)大學(xué)生數(shù)學(xué)建模競(jìng)賽為主，而在平時(shí)的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中卻忽視了將數(shù)學(xué)建模融入數(shù)學(xué)課程教學(xué)，這就導(dǎo)致不能讓全體學(xué)生都接受數(shù)學(xué)建模的教育。

通過(guò)一系列與數(shù)學(xué)建模有關(guān)的活動(dòng)，可以培養(yǎng)學(xué)生以下幾個(gè)方面的能力：

1.培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)能力。數(shù)學(xué)建模的研究對(duì)象是一些實(shí)際問(wèn)題，要把這些實(shí)際問(wèn)題用數(shù)學(xué)語(yǔ)言表述出來(lái)并轉(zhuǎn)化成抽象的數(shù)學(xué)問(wèn)題并非易事。這就要求人們?cè)诮＿^(guò)程中經(jīng)過(guò)分析與綜合、抽象與概括、比較與類比、系統(tǒng)化與具體化等階段，這些階段中能培養(yǎng)學(xué)生們的分析綜合能力、抽象概括能力、想象洞察能力、運(yùn)用能數(shù)學(xué)工具的能力、通過(guò)實(shí)踐驗(yàn)證數(shù)學(xué)模型的能力。

2.激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。數(shù)學(xué)建模改變了以教師為中心，只注重?cái)?shù)學(xué)概念、定理的推理和證明，而忽視了數(shù)學(xué)知識(shí)的應(yīng)用性的傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)模式，打造以學(xué)生為中心的全新的數(shù)學(xué)教學(xué)模式．培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。

3.培養(yǎng)學(xué)生知識(shí)的綜合運(yùn)用能力。在建立數(shù)學(xué)模型過(guò)程中，對(duì)于不同的實(shí)際問(wèn)題，常常要用到不同的數(shù)學(xué)知識(shí)，如：高等數(shù)學(xué)、常微分方程、概率論與數(shù)理統(tǒng)計(jì)、運(yùn)籌學(xué)、差分方程、隨即過(guò)程、計(jì)算方法、計(jì)算機(jī)模擬等等，在這就要求學(xué)生全面掌握并靈活運(yùn)用這些數(shù)學(xué)知識(shí)。

4.鍛煉學(xué)生的動(dòng)手能力。由于數(shù)學(xué)建模研究的是實(shí)際問(wèn)題，傳統(tǒng)的一根筆、一張紙已不能滿足現(xiàn)實(shí)的需要，隨著計(jì)算機(jī)的發(fā)展，各種數(shù)學(xué)軟件包也隨之產(chǎn)生，學(xué)生利用這些軟件包把抽象的數(shù)學(xué)模型形象化、可視化，鍛煉了學(xué)生的動(dòng)手操作能力，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。

5.培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。由于數(shù)學(xué)建模是對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的綜合應(yīng)用，需要學(xué)生了解不同的數(shù)學(xué)類的知識(shí)，而高校普遍的數(shù)學(xué)課時(shí)都不能滿足這種需求，這就需要教師挖掘?qū)W生的自學(xué)能力。教師在課堂上做引導(dǎo)，對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)做“串線式”的講解，讓學(xué)生在課下對(duì)這些知識(shí)在做進(jìn)一步的研究、探討，以培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。

6.培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性能力。由于數(shù)學(xué)建模的題目都來(lái)源于實(shí)際問(wèn)題，解題的過(guò)程沒(méi)有標(biāo)準(zhǔn)答案，這就需要教師鼓勵(lì)學(xué)生提出自己的想法，大膽質(zhì)疑，打破習(xí)慣的思維模式，利用自己已經(jīng)學(xué)過(guò)的數(shù)學(xué)知識(shí)，展開聯(lián)想，發(fā)揮個(gè)人的創(chuàng)造性，使問(wèn)題得以解決。

二、數(shù)學(xué)建模系列活動(dòng)介紹

1.舉辦主題講座。題為《什么是數(shù)學(xué)建模》，介紹什么是數(shù)學(xué)建模，中國(guó)數(shù)學(xué)建模競(jìng)賽和國(guó)際數(shù)學(xué)額建模競(jìng)賽概況；題為《數(shù)學(xué)方法在數(shù)學(xué)建模中的應(yīng)用》，以著名的人口模型為背景，介紹常見的數(shù)學(xué)模型及典型處理方法；題為《數(shù)學(xué)建模與計(jì)算機(jī)模擬》，主要介紹數(shù)學(xué)模型如何通過(guò)計(jì)算機(jī)實(shí)現(xiàn)數(shù)值計(jì)算。另外，可邀請(qǐng)?jiān)趪?guó)內(nèi)外大賽獲獎(jiǎng)的學(xué)生與學(xué)生交流經(jīng)驗(yàn)，介紹如何從問(wèn)題開始分析，如何建立合理的模型，如何計(jì)算模型等。

2.成立數(shù)學(xué)建模社團(tuán)，進(jìn)行主題活動(dòng)。社團(tuán)每周定期活動(dòng)，活動(dòng)形式為討論班，活動(dòng)的內(nèi)容為建模競(jìng)賽的真題。社團(tuán)活動(dòng)借鑒研究生討論班的模式，讓學(xué)生親歷從分析問(wèn)題、處理問(wèn)題和解決問(wèn)題全過(guò)程。學(xué)會(huì)如何利用各種資源查找全面的資料，對(duì)優(yōu)秀論文報(bào)告提出自己的真知灼見。通過(guò)活動(dòng)，學(xué)生們深切感受到數(shù)學(xué)建模的魅力所在，沒(méi)有最好的只有更好的，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和創(chuàng)造力。學(xué)習(xí)“活”起來(lái)了！

三、全面培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)

以數(shù)學(xué)建模為契機(jī)，我們嘗試對(duì)大學(xué)數(shù)學(xué)的教育進(jìn)行改革。第一個(gè)階段為普及教育，將計(jì)算機(jī)融入到高等數(shù)學(xué)的課程中。第二階段是提高教育，開設(shè)數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)課。主要以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)，以學(xué)生為中心，以問(wèn)題為載體，以計(jì)算機(jī)為手段，以數(shù)學(xué)軟件為工具，以教師為指導(dǎo)，以培養(yǎng)能力為目標(biāo)組織教學(xué)工作。第三階段為精英教育，通過(guò)各類數(shù)學(xué)競(jìng)賽的選拔、教師推薦等途徑，擇優(yōu)選擇一批有團(tuán)隊(duì)精神、創(chuàng)新能力、知識(shí)扎實(shí)的學(xué)生參加全國(guó)大學(xué)生數(shù)學(xué)建模競(jìng)賽。

經(jīng)過(guò)這三個(gè)階段，營(yíng)造了更加良好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的風(fēng)氣，提高了學(xué)生的綜合素質(zhì)，體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：

1.將數(shù)學(xué)建模思想融入到大學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，促使學(xué)生“學(xué)”而后知“不足”。改革后的數(shù)學(xué)教育改善了以教為主的應(yīng)試教育模式，以學(xué)為主，教學(xué)相輔，調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。由于數(shù)學(xué)建模教學(xué)的特點(diǎn)，往往對(duì)一個(gè)實(shí)際問(wèn)題建立一個(gè)合理的數(shù)學(xué)模型需要涉及很多領(lǐng)域的很多知識(shí)。數(shù)學(xué)建模內(nèi)容的廣泛性，使學(xué)生接觸到許多不曾遇到的難題；數(shù)學(xué)建模的適應(yīng)性，使學(xué)生可以在教師引導(dǎo)下適當(dāng)增加一些必要的數(shù)學(xué)知識(shí)或某些方面的專業(yè)知識(shí)，從而攻克這些難題。在這樣的學(xué)習(xí)中，學(xué)生真切地感到“書到用時(shí)方恨少”，看到了自己的不足，了解到自己應(yīng)該學(xué)什么，怎樣學(xué)，又能通過(guò)不斷克服困難來(lái)增強(qiáng)自信心，擴(kuò)大了知識(shí)面，逐步掌握了如何獲取知識(shí)的能力。

2.將數(shù)學(xué)建模思想融入到大學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，有利于提高大學(xué)生科研能力?？茖W(xué)研究是探索性的工作，科研選題是科學(xué)研究的起始步驟，需要進(jìn)行大量的文獻(xiàn)調(diào)研。文獻(xiàn)調(diào)研的目的是繼承前人已有的研究成果，并在新的起點(diǎn)上選出研究課題。而數(shù)學(xué)建模則表現(xiàn)得更為直接, 即學(xué)生直接從競(jìng)賽題目入手開始文獻(xiàn)調(diào)研, 包括搜集、整理和學(xué)習(xí)在課內(nèi)從未接觸過(guò)的數(shù)學(xué)知識(shí)、計(jì)算機(jī)軟件技術(shù)以及有關(guān)數(shù)據(jù)資料。這一點(diǎn)能有效地培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力和資料的使用能力。而科研工作的最后一個(gè)階段就是撰寫科研報(bào)告或論文，對(duì)于學(xué)生而言，實(shí)在是一個(gè)難題。用歷年來(lái)的數(shù)學(xué)建模競(jìng)賽優(yōu)秀作品來(lái)熏陶學(xué)生，讓他們了解完成科學(xué)論文所應(yīng)持有的嚴(yán)謹(jǐn)態(tài)度，認(rèn)識(shí)到好的作品在表達(dá)上的誠(chéng)實(shí)與流暢，避免浮夸所帶來(lái)的行文乃至邏輯上的紕漏。用數(shù)學(xué)符號(hào)提高論文的可讀性，時(shí)刻注意維持符號(hào)的無(wú)歧義性和明確性，同時(shí)還要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)合理假設(shè)。因?yàn)樗莿h繁就簡(jiǎn)、設(shè)置變量、搭建模型的最重要的一個(gè)依據(jù)。所以合理假設(shè)是通向成功模型的橋梁。在對(duì)未知領(lǐng)域的科學(xué)知識(shí)和事實(shí)材料不夠充分的條件下，可以憑借合理大膽的假設(shè)，提出準(zhǔn)可行的方案，然后推動(dòng)該方案不斷檢驗(yàn)，不斷修正，最后形成性能良好的數(shù)學(xué)模型。

數(shù)學(xué)教育本質(zhì)上是一種素質(zhì)教育。要體現(xiàn)素質(zhì)教育的要求，數(shù)學(xué)的教學(xué)不能完全和外部世界隔離開來(lái)，關(guān)起門來(lái)在數(shù)學(xué)的概念、方法和理論中打圈子，處于自我封閉狀態(tài)， 以致學(xué)生在學(xué)了許多據(jù)說(shuō)是非常重要、十分有用的數(shù)學(xué)知識(shí)以后，卻不怎么會(huì)應(yīng)用或無(wú)法應(yīng)用。聯(lián)合國(guó)教科文組織公布的《國(guó)際21世紀(jì)教育委員會(huì)報(bào)告綜述》提出：學(xué)知、學(xué)做、學(xué)會(huì)生存和學(xué)會(huì)共處乃是教育的四大支柱，第一就是“學(xué)會(huì)認(rèn)知”，即學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)?？梢娊虒W(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)的重要性。

[參考文獻(xiàn)]

[1]魏麗俠,王昕.高等學(xué)校數(shù)學(xué)建模的創(chuàng)新與深入[J]，教育與職業(yè)，2009（11）；

[2]段勇,傅英定.淺談數(shù)學(xué)建模思想在大學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用[J],中國(guó)大學(xué)教學(xué),2007（10）；

[3]付軍,朱宏,王憲昌.在數(shù)學(xué)建模教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的實(shí)踐與思考[J],數(shù)學(xué)教育學(xué)報(bào),2007,16（4）；

[4]王英霞.高校學(xué)生數(shù)學(xué)應(yīng)用能力的培養(yǎng)與探索[J]，沈陽(yáng)師范大學(xué)學(xué)報(bào)，2010,28（2）；

第6篇

關(guān)鍵詞：家庭教育；學(xué)校教育；社會(huì)教育

青少年就像一汪純潔的水，家庭、學(xué)校、社會(huì)素質(zhì)的高低直接影響著青少年的健康成長(zhǎng)。

家庭作為社會(huì)的細(xì)胞，是人們生活中的一個(gè)重要場(chǎng)所。家庭的格調(diào)氣氛總是影響著每個(gè)家庭成員的情緒思想作風(fēng)性格。民國(guó)年初的廣東省省長(zhǎng)竹青瀾曾把一個(gè)人從出生到六歲入學(xué)前，入學(xué)讀書和離開學(xué)校走上會(huì)這三個(gè)階段，形象地比喻為“三道染缸”。這第一道染缸，實(shí)際上就是強(qiáng)調(diào)了家庭教育的作用。而家庭環(huán)境則是其中的一個(gè)重要方面，因?yàn)樗挠绊懾灤┰诤⒆映刹诺恼麄€(gè)過(guò)程中，甚至更長(zhǎng)。孩子一出生，就開始接受家庭環(huán)境的熏陶。第一道染缸的比喻就很形象地道出了這一階段家庭教育的作用。即使在孩子上學(xué)以后，他在接受學(xué)校教育的同時(shí)，還繼續(xù)接受者家庭環(huán)境的熏陶。有些家長(zhǎng)認(rèn)為孩子上學(xué)以后就有老師管，自己可以松口氣了，不再注意對(duì)孩子加強(qiáng)教育，尤其是一些自身素質(zhì)不高的家長(zhǎng)，根本不注意自已的言行會(huì)給孩子造成怎樣的影響。一個(gè)接受良好家庭環(huán)境熏陶的人，他會(huì)一輩子受益，并以此影響下一代。

學(xué)校能不能為社會(huì)主義建設(shè)培養(yǎng)高素質(zhì)的合格人才，培養(yǎng)德，智，體，美及勞動(dòng)技術(shù)全面發(fā)展的有文化的勞動(dòng)者，關(guān)鍵在于教師。因此，教師必須加強(qiáng)自身道德規(guī)范行為準(zhǔn)則的修養(yǎng)和鍛煉，自尊，自愛(ài)，自重，自強(qiáng)，成為心靈美，行為美的楷模。提高學(xué)生素質(zhì)，培養(yǎng)有健全人格和開拓進(jìn)取精神的人才是現(xiàn)代化教育的重要任務(wù)，而完成這項(xiàng)任務(wù)關(guān)鍵要有現(xiàn)代化的教師，高素質(zhì)的班主任。班主任工作的質(zhì)量直接影響到班風(fēng)學(xué)風(fēng)校風(fēng)的形成，影響到學(xué)生人格的塑造，品質(zhì)的培養(yǎng)和身心的健康。

關(guān)心愛(ài)護(hù)學(xué)生是班主任的職責(zé)所在，也是做好班主任工作的前提條件。馬克思說(shuō)：“只能以愛(ài)來(lái)交換愛(ài)，只能以信任來(lái)交換信任?！睕](méi)有學(xué)生的信任和支持，班級(jí)工作寸步難行。因此，班主任首先要端正自己的人生觀、價(jià)值觀；樹立為教育事業(yè)貢獻(xiàn)一生的偉大理想，把教育事業(yè)當(dāng)做我自己生命的一部分。只有這樣，班主任才能保持飽滿的工作熱情，旺盛的工作熱情，才能從心底關(guān)心愛(ài)護(hù)學(xué)生，才能提高學(xué)生們的素質(zhì)。

班主任是學(xué)生心目中的榜樣，它的一言一行、一舉一動(dòng)都是學(xué)生關(guān)注的焦點(diǎn)，談?wù)摰闹行?，任何不道德的舉止都可能在不經(jīng)意中被學(xué)生模仿，并逐步轉(zhuǎn)化成他們道德的一部分。班主任為人師表，應(yīng)從嚴(yán)要求自己，加強(qiáng)自身的思想道德建設(shè)，提高自身修養(yǎng)，規(guī)范自己的言行，真正做到“言正為師，身正為范，”在學(xué)生心目中樹立起良好的形象，并以自身高尚的人格促進(jìn)學(xué)生良好人格的形成。

德、智、體、美、勞諸方面的教育實(shí)施，是為了使人們?cè)诮灰椎慕^對(duì)運(yùn)動(dòng)中不斷完善自己。所以素質(zhì)教育是學(xué)校培養(yǎng)全面發(fā)展人才的一個(gè)不可缺少的環(huán)節(jié)。它與德育、智育、體育、美育、勞動(dòng)技術(shù)是互相聯(lián)系互相依存互相促進(jìn)相輔相成的。我們知道道德育主要是對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想政治和道德品質(zhì)方面的教育，解決學(xué)生人生觀和世界觀的問(wèn)題，體現(xiàn)著素質(zhì)的要求。智育主要是指?jìng)魇谥R(shí)和知識(shí)技能的教育，其目的主要在于提高學(xué)生認(rèn)識(shí)和把握客觀世界規(guī)律性的能力，知識(shí)是基礎(chǔ)是力量。體育則在于通過(guò)運(yùn)動(dòng)和鍛煉提高身體素質(zhì)，增強(qiáng)健康水平，使健全的精神寓于健康的身體。美育是通過(guò)實(shí)踐陶冶性情，美化心靈，豐富人的精神生活，人的審美觀點(diǎn)和人的思想品德是密切相連的。思想品德調(diào)節(jié)統(tǒng)率著人的鑒美賞美和創(chuàng)美的過(guò)程。從人的勞動(dòng)觀點(diǎn)態(tài)度習(xí)慣中可以看出一個(gè)人的思想品德。具有高尚思想品德的人，在勞動(dòng)技術(shù)教育過(guò)程中表現(xiàn)積極認(rèn)真，相反就馬虎對(duì)待，甚至厭惡逃避勞動(dòng)。由此可見，德育調(diào)節(jié)著智體美勞四育，有方向性和動(dòng)力性，起靈活統(tǒng)帥作用。作為一校之長(zhǎng)和教師要有德育素質(zhì)，有了德育素質(zhì)才能使素質(zhì)教育完成得好。

第7篇

關(guān)鍵詞 數(shù)學(xué)課堂 全面提高 五年制學(xué)生 綜合素質(zhì)

中圖分類號(hào)：G424 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

How to Seize the Mathematics Classroom Teaching to Improve the

Comprehensive Quality of the Five-Year Students

LIU Shaoxiong

（Yibin Vocational and Technical College， Yibin， Sichuan 644003）

Abstract In the five-year mathematics teaching of vocational and technical college， teachers should seize the classroom teaching for the cultivation of students comprehensive quality， first of all， teachers should seize the high school mathematics teaching to cultivate students self-learning ability， second teacher to born for this， innovation teaching methods， teachers use multimedia courseware assisted instruction even at the same time， cultivate students' comprehensive quality， improve the students' mathematical ability.

Key words mathematics classroom； all-around improve； five-year students； comprehensive quality

1 緊緊抓住高中數(shù)學(xué)教材對(duì)學(xué)生進(jìn)行自學(xué)能力的培養(yǎng)

1.1 提升學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，引發(fā)學(xué)生自主探究精神

在職業(yè)技術(shù)學(xué)院的數(shù)學(xué)教學(xué)的過(guò)程中，教師要充分利用高中教材發(fā)展學(xué)生的綜合素質(zhì)，首先教師要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際特點(diǎn)選擇適合學(xué)生的教學(xué)方法引發(fā)學(xué)生的自主探究的精神。在這個(gè)過(guò)程中，教師首先要認(rèn)真?zhèn)湔n，把握教學(xué)內(nèi)容的重點(diǎn)難點(diǎn)，讓數(shù)學(xué)教材中的基礎(chǔ)性、時(shí)代性、實(shí)踐性的教學(xué)內(nèi)容可以更好地呈現(xiàn)給學(xué)生，讓學(xué)生能夠在這個(gè)過(guò)程中充分經(jīng)歷從不懂到懂的過(guò)程，再到能夠熟練應(yīng)用數(shù)學(xué)知識(shí)的過(guò)程。在這個(gè)過(guò)程中，如果單憑教師的講解是不能讓學(xué)生在獲取知識(shí)的過(guò)程中提升綜合素質(zhì)的，更不能提高學(xué)生的數(shù)學(xué)能力。因此，教師要讓學(xué)生真正參與到知識(shí)的建構(gòu)中，經(jīng)歷實(shí)踐與創(chuàng)新的過(guò)程。而在這個(gè)過(guò)程中，教師要引發(fā)學(xué)生的興趣，引導(dǎo)學(xué)生扭轉(zhuǎn)對(duì)高中數(shù)學(xué)不感興趣的局面，指導(dǎo)學(xué)生掌握正確的學(xué)習(xí)方法。

1.2 授生以“漁”，點(diǎn)燃學(xué)生自學(xué)的火花

在職業(yè)技術(shù)學(xué)院的數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生只有提升自學(xué)能力才能真正適應(yīng)走向社會(huì)的工作崗位中遇到的各種困難。但是自學(xué)能力的培養(yǎng)并非一蹴而就的，這需要教師在啟發(fā)誘導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的基礎(chǔ)上培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立閱讀能力、獨(dú)立思考能力以及靈活運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的能力。首先教師要充分利用高中數(shù)學(xué)教材，在課堂上幫助學(xué)生確定好學(xué)習(xí)目標(biāo)，讓學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)態(tài)度，要讓學(xué)生完成對(duì)高中數(shù)學(xué)教材體系的正確認(rèn)識(shí)，努力完成初中數(shù)學(xué)到高中數(shù)學(xué)的接軌，激發(fā)起學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)驅(qū)力。教師可以引導(dǎo)學(xué)生自己動(dòng)手完成數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)，親自參與知識(shí)的構(gòu)建。如直線和平面垂直的判定過(guò)程中，教師可以組織學(xué)生通過(guò)圖形的擺放感知線線垂直和線面垂直之間的轉(zhuǎn)化，通過(guò)親歷完成空間觀念的建構(gòu)。這樣的訓(xùn)練多了，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣上去了，獨(dú)立解決數(shù)學(xué)問(wèn)題的積極性上來(lái)了，也就有足夠的信心完成自學(xué)能力的構(gòu)建與提升。

1.3 前置性作業(yè)，有效提高學(xué)生自學(xué)能力

只有建立在思考上的課堂教學(xué)才是真正有意義的教學(xué)，才能讓學(xué)生的思維更上一層樓，才能讓學(xué)生的綜合素質(zhì)得到提升。因此，前置性作業(yè)的布置順應(yīng)了時(shí)代的潮流，有效激發(fā)了學(xué)生自學(xué)的興趣。教師在設(shè)置前置性作業(yè)的時(shí)候，要善于根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況設(shè)置不同層次的問(wèn)題，并給予學(xué)生一定的幫助以及引導(dǎo)，在學(xué)生完成任務(wù)的時(shí)候，要能對(duì)學(xué)生給予適當(dāng)?shù)墓膭?lì)，而在學(xué)生不能獨(dú)立完成的時(shí)候，教師要引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)小組合作解決問(wèn)題。如果小組合作還是沒(méi)能解決相關(guān)的數(shù)學(xué)問(wèn)題，那么教師引導(dǎo)學(xué)生將困惑點(diǎn)記錄下來(lái)，在課堂上深入思考。這樣，學(xué)生有了正確的學(xué)習(xí)方法，自學(xué)能力以及學(xué)習(xí)意識(shí)都有了一定的變化，課前預(yù)習(xí)能力得到了提高，學(xué)習(xí)能力得到了增強(qiáng)。而在課堂上，教師要善于處理前置性作業(yè)，要能通過(guò)前置性作業(yè)引發(fā)學(xué)生更深層的思考，讓學(xué)生能夠自主完成思維以及知識(shí)的建構(gòu)。

2 教學(xué)創(chuàng)新是手段，素質(zhì)提升是目的

2.1 以生為本，創(chuàng)新教學(xué)手段 五年制學(xué)生的綜合素質(zhì)的培養(yǎng)要緊緊依托以生為本，抓住數(shù)學(xué)課堂教學(xué)進(jìn)行綜合素質(zhì)的培養(yǎng)。在教學(xué)進(jìn)行到一定的階段的時(shí)候，教師要通過(guò)各種測(cè)試掌握學(xué)生的能力，讓學(xué)生能夠在教師的引導(dǎo)下逐步得到數(shù)學(xué)能力的提升。同時(shí)，教師自身也要不斷通過(guò)教研提升教學(xué)能力，讓個(gè)人的職業(yè)素質(zhì)得到磨練，更適應(yīng)職業(yè)技術(shù)學(xué)院的專業(yè)教學(xué)。教師要根據(jù)學(xué)生的能力以及層次的不同不斷創(chuàng)新教學(xué)手段，引導(dǎo)學(xué)生將新舊知識(shí)緊密地銜接到一起，在掌握重點(diǎn)、突破難點(diǎn)的過(guò)程中讓學(xué)生自學(xué)、自練、自批以及自評(píng)。教師要充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位，增進(jìn)師生交流、生生交流，提高學(xué)生效率。如在期末復(fù)習(xí)時(shí)，教師可以通過(guò)多媒體輔助，讓學(xué)生將知識(shí)點(diǎn)鏈接起來(lái)。還可以讓學(xué)生通過(guò)出題、解題等多種方式逐步鞏固知識(shí)、形成能力，領(lǐng)悟思想，掌握方法。另外，教師還可以向?qū)W生展示一個(gè)題目，讓學(xué)生思考不同的解法，尋找其中解答過(guò)程簡(jiǎn)單、省時(shí)省力的解法，促使學(xué)生創(chuàng)新思維能力的形成。

2.2 訓(xùn)練心理素質(zhì)，適時(shí)總結(jié)提高

高中數(shù)學(xué)課本中的教學(xué)內(nèi)容相對(duì)于很多職業(yè)技術(shù)學(xué)院的學(xué)生而言，會(huì)讓很多學(xué)生感覺(jué)到學(xué)起來(lái)有些困難。在這個(gè)過(guò)程中，教師就要積極訓(xùn)練學(xué)生的心理素質(zhì)，讓學(xué)生在每次考試的時(shí)候都能夠認(rèn)真分析。而當(dāng)學(xué)生出現(xiàn)行為性錯(cuò)誤的時(shí)候，教師要把握好學(xué)生的知識(shí)性錯(cuò)誤加強(qiáng)訓(xùn)練，讓學(xué)生能夠逐步學(xué)會(huì)教學(xué)內(nèi)容。另外，教師要多鼓勵(lì)學(xué)生，讓學(xué)生有足夠的信心能夠繼續(xù)學(xué)習(xí)。

3 多媒體課件輔助教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)

（1）課堂上采用多媒體課件輔助教學(xué)可以更好地引導(dǎo)學(xué)生自主完成知識(shí)的建構(gòu)。隨著信息技術(shù)的發(fā)揮，多媒體已經(jīng)成為當(dāng)前課堂教學(xué)的重要輔助工具。多媒體在推進(jìn)素質(zhì)教育發(fā)展，提升學(xué)生綜合素質(zhì)起到了積極的作用。教師要把握學(xué)生的最近發(fā)展區(qū)，注重利用多媒體讓學(xué)生參與到提出問(wèn)題、分析問(wèn)題以及解決問(wèn)題的能力建構(gòu)中，讓學(xué)生可以通過(guò)形象生動(dòng)的多媒體感知教學(xué)內(nèi)容，并在課堂上積極討論。

（2）課堂容量的增大有助于提升學(xué)生的數(shù)學(xué)能力。多媒體課件的使用不但拓展了數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容，而且加大了課堂的容量。這樣在教學(xué)的過(guò)程中，就有了更多的時(shí)間讓學(xué)生進(jìn)行思考、討論、交流。如獨(dú)立重復(fù)試驗(yàn)與二項(xiàng)分布教學(xué)中，教師采用多媒體投影或者播放文字以及音視頻文件，避免抄題浪費(fèi)時(shí)間，那么學(xué)生就有足夠的精力完成知識(shí)的構(gòu)建。而在學(xué)生完成課堂練習(xí)的時(shí)候，教師可以通過(guò)多媒體直接點(diǎn)評(píng)，有針對(duì)性地解決教學(xué)的重難點(diǎn)。

總之，要想抓住數(shù)學(xué)課堂教學(xué)，全面提高五年制學(xué)生的綜合素質(zhì)，不僅要求教師要不斷提升自己的專業(yè)素養(yǎng)，要讓數(shù)學(xué)教學(xué)能夠有效和學(xué)生的專業(yè)學(xué)習(xí)有機(jī)地融合在一起，還要以生為本，根據(jù)學(xué)生現(xiàn)有的能力制定教學(xué)策略，讓每一個(gè)學(xué)生都能通過(guò)課堂教學(xué)得到綜合素質(zhì)的提升，讓學(xué)生有足夠的數(shù)學(xué)能力進(jìn)入工作崗位。

參考文獻(xiàn)

[1] 蘇新春.新課標(biāo)下高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)初探[J].考試周刊，2011（53）.

[2] 陳芙蓉.多媒體教學(xué)在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中的運(yùn)用[J].襄樊職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào)，2007（5）.

第8篇

關(guān)鍵詞： 高職教育 多元化發(fā)展 綜合素質(zhì) 擇業(yè)能力

全面培養(yǎng)和提高高職大學(xué)生綜合素質(zhì)是適應(yīng)社會(huì)多元化發(fā)展的需要，是提高高職大學(xué)生就業(yè)擇業(yè)能力的需要，是加速高職大學(xué)生成才成長(zhǎng)的需要。面對(duì)當(dāng)前的新形勢(shì)、新情況、新挑戰(zhàn)，全面培養(yǎng)和提高高職大學(xué)生綜合素質(zhì)是各高職院校面臨的重要課題。

一、綜合素質(zhì)的內(nèi)涵

1.高職院校人才培養(yǎng)目標(biāo)

高職院校的人才培養(yǎng)目標(biāo)是為社會(huì)各界培養(yǎng)擁護(hù)黨的基本路線，德、智、體、美、勞各方面全面發(fā)展，具備扎實(shí)的基礎(chǔ)文化知識(shí)和專業(yè)知識(shí)，具備相應(yīng)的專業(yè)技能和通用能力，具有初步分析和解決實(shí)際問(wèn)題的能力，適應(yīng)社會(huì)主義建設(shè)需求的高等技術(shù)應(yīng)用型專門人才。

2.綜合素質(zhì)結(jié)構(gòu)

從培養(yǎng)目標(biāo)可以看出高技能應(yīng)用型人才需要具備基礎(chǔ)知識(shí)和專業(yè)知識(shí)；通用技能和專業(yè)技能；身體素質(zhì)和心理素質(zhì)；社會(huì)規(guī)范和通用能力四個(gè)方面?？傮w上綜合素質(zhì)可分為知識(shí)素質(zhì)、技能素質(zhì)、身體素質(zhì)、心理素質(zhì)及通用能力素質(zhì)等,具體如表1：［1］

表1 綜合素質(zhì)結(jié)構(gòu)表

3.綜合素質(zhì)內(nèi)容

為了全面貫徹黨的教育方針，促進(jìn)學(xué)生德智體美勞全面發(fā)展，結(jié)合我校實(shí)際，特制定如下學(xué)生綜合素質(zhì)培養(yǎng)和考核內(nèi)容，具體見表2［2］：

表2 綜合素質(zhì)培養(yǎng)和考核內(nèi)容表

二、全面培養(yǎng)和提高高職大學(xué)生綜合素質(zhì)的必要性

經(jīng)過(guò)對(duì)我系近50家就業(yè)基地及訂單培養(yǎng)單位實(shí)地走訪，經(jīng)過(guò)對(duì)五屆以內(nèi)近30%畢業(yè)生問(wèn)卷調(diào)查，經(jīng)過(guò)對(duì)任課教師及班主任個(gè)別訪談，經(jīng)過(guò)對(duì)在校大學(xué)生綜合素質(zhì)測(cè)評(píng)可以看出大學(xué)生在以下幾個(gè)方面還存在諸多問(wèn)題。

1.吃苦耐勞精神不足

現(xiàn)在畢業(yè)的學(xué)生在車間生產(chǎn)現(xiàn)場(chǎng)工作很多同學(xué)沒(méi)有耐心或存在怨言，試問(wèn)若沒(méi)有在基層工作的經(jīng)驗(yàn)和經(jīng)歷，則怎能學(xué)到真本領(lǐng)及從事相應(yīng)的管理工作呢？

2.工作態(tài)度不踏實(shí)

部分同學(xué)出現(xiàn)工作積極性欠佳，工作不踏實(shí)，更換工作頻繁的現(xiàn)象。

3.理論知識(shí)掌握不扎實(shí)

我院高分子專業(yè)學(xué)生對(duì)專業(yè)知識(shí)的掌握和運(yùn)用還可以，但在英語(yǔ)、制圖、計(jì)算機(jī)、營(yíng)銷知識(shí)等多個(gè)方面需要加強(qiáng)?，F(xiàn)在許多外資企業(yè)、中外合資企業(yè)、做外貿(mào)業(yè)務(wù)的企業(yè)對(duì)既懂專業(yè)又懂英語(yǔ)的人才需求量比較大。對(duì)結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)、配方設(shè)計(jì)、工藝設(shè)計(jì)等方面的技術(shù)人員來(lái)說(shuō)制圖、計(jì)算機(jī)知識(shí)是非常必要的。我院高分子專業(yè)的學(xué)生從事營(yíng)銷崗位的人員達(dá)到8—10%左右，創(chuàng)業(yè)的同學(xué)也占到6%左右，需要學(xué)習(xí)營(yíng)銷知識(shí)。

4.操作能力有待提高

相對(duì)于二十世紀(jì)八九十年代畢業(yè)的同學(xué)來(lái)說(shuō)，現(xiàn)在學(xué)生的動(dòng)手能力有所下降。

5.社會(huì)適應(yīng)性差

大學(xué)階段不僅是學(xué)習(xí)專業(yè)知識(shí)和技能的階段，而且是培養(yǎng)和提高大學(xué)生通用能力，提高社會(huì)適應(yīng)性的重要階段，是培養(yǎng)目標(biāo)中的重點(diǎn)。現(xiàn)在同學(xué)們的交際能力、表達(dá)能力、受挫能力及心理健康等多個(gè)方面還需提高。

三、全面培養(yǎng)和提高高職大學(xué)生綜合素質(zhì)的對(duì)策

為了全面貫徹黨的教育方針，為了提高學(xué)生在市場(chǎng)上的競(jìng)爭(zhēng)力和發(fā)展能力，為了全面培養(yǎng)和提高高職大學(xué)生綜合素質(zhì)，針對(duì)以上問(wèn)題我校各級(jí)領(lǐng)導(dǎo)非常重視學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)和提高，從多個(gè)方面制定和實(shí)施了全面培養(yǎng)和提高高職大學(xué)生綜合素質(zhì)的對(duì)策。

1.加強(qiáng)學(xué)生管理隊(duì)伍和師資隊(duì)伍建設(shè)

學(xué)生管理隊(duì)伍和師資隊(duì)伍是培養(yǎng)和提高高職大學(xué)綜合素質(zhì)的主體，他們的工作能力和工作責(zé)任心直接關(guān)系到學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)和提高。我院各級(jí)黨政領(lǐng)導(dǎo)特別關(guān)心輔導(dǎo)員隊(duì)伍、班主任隊(duì)伍、學(xué)生干部隊(duì)伍及專任師資隊(duì)伍這四支隊(duì)伍的成長(zhǎng)和建設(shè)。每個(gè)二級(jí)院系配備7-10名左右的輔導(dǎo)員；每個(gè)班級(jí)（40人左右/班）配備一名班主任；學(xué)校設(shè)校學(xué)生會(huì)，二級(jí)學(xué)院設(shè)院學(xué)生會(huì)。我校通過(guò)對(duì)這四支隊(duì)伍的培訓(xùn)及考核，提高了他們的工作能力，增強(qiáng)了服務(wù)意識(shí)，有利于對(duì)大學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)及提高，有利于大學(xué)生綜合素質(zhì)培養(yǎng)措施的實(shí)施，將大學(xué)生綜合素質(zhì)培養(yǎng)貫穿于課堂內(nèi)。

2.建立健全學(xué)生管理制度

我院為了培養(yǎng)和提高大學(xué)生綜合素質(zhì)，制定和完善了大學(xué)生學(xué)籍管理、大學(xué)生綜合素質(zhì)評(píng)定、大學(xué)生違紀(jì)處理、優(yōu)秀學(xué)生表彰、學(xué)生勵(lì)志制度、校內(nèi)外班主任考核、院系學(xué)生管理考核、實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)考核等相關(guān)的條例和制度，并進(jìn)行嚴(yán)格考核與總結(jié)，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題后及時(shí)處理及教育，并對(duì)特殊生進(jìn)行歸檔及單獨(dú)教育和培養(yǎng)。

3.加強(qiáng)學(xué)生的日常教育與管理

我校學(xué)生的日常教育和管理主要通過(guò)班會(huì)課教育、新生入學(xué)教育、畢業(yè)生離校教育、特殊生教育與管理、秩序檢查、優(yōu)秀學(xué)生事跡展、學(xué)生勵(lì)志教育等進(jìn)行。

4.加強(qiáng)校園文化建設(shè)

我校校園文化開展得如火如荼，如愛(ài)國(guó)主義教育活動(dòng)、各種文體活動(dòng)、特色團(tuán)活動(dòng)、各種社團(tuán)活動(dòng)、自愿者服務(wù)活動(dòng)、校友大講堂、教授一幫一、科技創(chuàng)新活動(dòng)、學(xué)業(yè)生涯、職業(yè)生涯、各類競(jìng)技活動(dòng)等形式多樣，為大學(xué)生綜合素質(zhì)培養(yǎng)和提高提供了平臺(tái)和機(jī)會(huì)。

5.加強(qiáng)心理健康教育

（1）健全三級(jí)心理健康教育網(wǎng)絡(luò)。三級(jí)心理健康教育網(wǎng)絡(luò)分為學(xué)校、院系、班級(jí)三級(jí)對(duì)學(xué)生進(jìn)行心理健康教育及培養(yǎng)。學(xué)校設(shè)立心理健康教育中心，由二級(jí)心理健康咨詢師、心理健康專業(yè)的教師及聘請(qǐng)的社會(huì)心理健康咨詢公司的外聘教師組成；院系心理健康工作由院系副書記及輔導(dǎo)員完成；班級(jí)心理健康由班主任、班委及班級(jí)心理委員完成。

（2）加強(qiáng)心理健康心理測(cè)試。近三年來(lái)我院均在每學(xué)期第一個(gè)月內(nèi)采用癥狀自評(píng)量表（SCL-90）和大學(xué)生人格問(wèn)卷（UPI）兩種網(wǎng)上測(cè)評(píng)方式進(jìn)行心理素質(zhì)測(cè)試，根據(jù)測(cè)評(píng)結(jié)果，對(duì)一級(jí)問(wèn)題生由二級(jí)學(xué)院和心理健康中心共同教育關(guān)注，對(duì)二級(jí)問(wèn)題生由二級(jí)院系副書記和輔導(dǎo)員完成，對(duì)三級(jí)問(wèn)題生由班主任及心理委員進(jìn)行教育及關(guān)注。并且對(duì)測(cè)評(píng)結(jié)果進(jìn)行分析，對(duì)心理亞健康的學(xué)生進(jìn)行教育及引導(dǎo)，預(yù)防和解決了部分同學(xué)心理健康問(wèn)題。

（3）開展心理健康專題活動(dòng)。每年各二級(jí)院系均會(huì)配合心理健康中心開展心理調(diào)試、團(tuán)隊(duì)合作、心理健康講座、心理信息員培訓(xùn)、心里情景劇表演等近20項(xiàng)活動(dòng)，取得了良好效果，讓同學(xué)們深刻體會(huì)到了如何掌握情緒，如何感恩，如何團(tuán)結(jié)別人，還廣泛傳播了“三心”，即責(zé)任心、愛(ài)心、耐心，使每位學(xué)生擁有健康的人格和健康的心理，守護(hù)了自己心靈的凈土。

6.加強(qiáng)就業(yè)觀教育與培養(yǎng)

我院通過(guò)就業(yè)指導(dǎo)課、優(yōu)秀校友大講堂、優(yōu)秀校友事跡展、大學(xué)生就業(yè)文明教育、就業(yè)主題班會(huì)等形式進(jìn)行就業(yè)觀教育與培養(yǎng)。

7.加強(qiáng)勞動(dòng)觀教育與培養(yǎng)

為了提高學(xué)生的勞動(dòng)意識(shí)，我院特設(shè)置整周公益勞動(dòng)課程及日常校園衛(wèi)生公益勞動(dòng)和日常校園綠化公益勞動(dòng)。

8.加強(qiáng)學(xué)生創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新意識(shí)教育

我院除進(jìn)行創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新意識(shí)教育和培養(yǎng)外，還要求教師的課題必須有6名以上同學(xué)參與研究，并認(rèn)真指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行論文撰寫及專利申報(bào)，近幾年我院每年專利數(shù)位居全省前列，每年均有學(xué)生撰寫論文獲省一等獎(jiǎng)。還組織了各類創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新比賽、興趣小組等。

9.其他措施

我院另外特別重視頂崗實(shí)習(xí)及工學(xué)交替教育、專業(yè)教育及專業(yè)技能培養(yǎng)、加強(qiáng)身體素質(zhì)教育、優(yōu)化課程體系建設(shè)及設(shè)置、學(xué)生組織發(fā)展、貧困生教育與培養(yǎng)等多個(gè)方面。

經(jīng)過(guò)以上對(duì)策的實(shí)施，我院大學(xué)生綜合素質(zhì)逐年提高，受到社會(huì)及用人單位的好評(píng)，學(xué)生發(fā)展相對(duì)較好，我院就業(yè)工作連續(xù)六年在省內(nèi)名列前茅，連年獲“先進(jìn)就業(yè)單位”稱號(hào)。但現(xiàn)在大學(xué)生受到社會(huì)多因素的影響，我們會(huì)不斷努力全面培養(yǎng)和提高大學(xué)生的綜合素質(zhì)，滿足學(xué)生、家長(zhǎng)、企業(yè)和社會(huì)的需要。

參考文獻(xiàn)：

［1］房德才.淺談大學(xué)生綜合素質(zhì)培養(yǎng).

第9篇

大學(xué)教育的目標(biāo)不僅是使大學(xué)生學(xué)到專業(yè)知識(shí)和專業(yè)技能，更重要的是培養(yǎng)他們適應(yīng)新環(huán)境并具備在新環(huán)境中不斷學(xué)習(xí)、創(chuàng)新發(fā)展的能力。這就要求大學(xué)生具有較高的道德文化素質(zhì)、較強(qiáng)的專業(yè)素質(zhì)、健康的心理以及強(qiáng)健的體魄。因此，在大學(xué)教育中必須全面推進(jìn)素質(zhì)教育，以培養(yǎng)學(xué)生的“四種能力”（即創(chuàng)新能力、實(shí)踐能力、創(chuàng)造能力、創(chuàng)業(yè)能力）為基本目標(biāo)。著重培養(yǎng)和提高學(xué)生的觀察能力、思維能力、動(dòng)手能力、表達(dá)能力、協(xié)作能力、參加社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)能力、專業(yè)技術(shù)能力、駕馭市場(chǎng)能力、經(jīng)營(yíng)管理能力、社交溝通能力，以及風(fēng)險(xiǎn)承受能力等。

一 新時(shí)期大學(xué)生綜合素質(zhì)的內(nèi)涵

第一，道德文化素質(zhì)。主要指大學(xué)生的政治方向（包括政治觀、人生觀、價(jià)值觀等），道德品質(zhì)（包括真誠(chéng)、勤奮、有責(zé)任感等），人文社科知識(shí)（包括歷史知識(shí)、社會(huì)知識(shí)、文學(xué)底蘊(yùn)、人際交往能力等）。

第二，專業(yè)素質(zhì)。主要是指大學(xué)生的專業(yè)知識(shí)、自我學(xué)習(xí)能力、創(chuàng)新能力等。

第三，心理素質(zhì)。主要指大學(xué)生應(yīng)有的健康的心理狀態(tài)，如承受挫折失敗的能力、積極樂(lè)觀的態(tài)度、健全的人格等。

第四，身體素質(zhì)。主要指大學(xué)生應(yīng)有的健康的體魄、良好的生活習(xí)慣等。

以上四部分只有均衡發(fā)展才能做到全面發(fā)展。要提高大學(xué)生綜合素質(zhì)，學(xué)校應(yīng)該提供更有利的教育條件和更好的教育方法。從學(xué)校的角度來(lái)講，學(xué)校應(yīng)該更新教育觀念和教育思想，以適應(yīng)社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)體制的需要，要不斷完善教育制度，把握住教育的大方向。同時(shí)，學(xué)校應(yīng)該加大資金投入，豐富校園文化生活，多搞一些有意義的活動(dòng)，給學(xué)生們提供更加廣闊的生活空間和活動(dòng)舞臺(tái)。

二 我國(guó)高等教育中的學(xué)生綜合素質(zhì)現(xiàn)狀

目前，我國(guó)高等教育中學(xué)生綜合素質(zhì)存在四個(gè)方面的問(wèn)題：一是過(guò)弱的文化陶冶，使學(xué)生人文素質(zhì)不高。二是過(guò)窄的專業(yè)教育，使學(xué)生的學(xué)術(shù)視野不寬。三是過(guò)重的功利主義傾向，使學(xué)生的全面素質(zhì)培養(yǎng)與基礎(chǔ)訓(xùn)練不夠。四是過(guò)強(qiáng)的共性制約，使學(xué)生的個(gè)性發(fā)展不足。要實(shí)現(xiàn)中華民族21世紀(jì)的偉大復(fù)興，高等教育的根本任務(wù)和人才培養(yǎng)目標(biāo)必須是全面培養(yǎng)大學(xué)生的思想道德素質(zhì)和科學(xué)文化素質(zhì)，努力提高創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，使大學(xué)生在知識(shí)、能力和素質(zhì)三方面達(dá)到統(tǒng)一，做到德才兼?zhèn)洌姘l(fā)展。

三 大學(xué)生綜合素質(zhì)培養(yǎng)的主要內(nèi)容

培養(yǎng)大學(xué)生綜合素質(zhì)應(yīng)從提高六方面的能力入手。

1．充分的表達(dá)能力

充分的表達(dá)能力主要包括口頭表達(dá)能力、文字表達(dá)能力、數(shù)字表達(dá)能力、圖示表達(dá)能力等幾種形式在內(nèi)的準(zhǔn)確性、鮮明性和生動(dòng)性。

2．完善社會(huì)交往能力

學(xué)生步入社會(huì)，能像一個(gè)社會(huì)活動(dòng)家一樣，正確、有效地處理協(xié)調(diào)好職業(yè)生活中人與人的各種關(guān)系。

3．初具組織管理能力

要求大學(xué)生必須能從全局的角度協(xié)調(diào)，處理好工作中涉及日常的行政、業(yè)務(wù)等各個(gè)環(huán)節(jié)，在具體繁雜的工作中做到有條不紊，同時(shí)還具備一定的領(lǐng)導(dǎo)能力。

4．做出正確決斷的能力

正確的決斷能力可實(shí)現(xiàn)對(duì)目標(biāo)及其實(shí)現(xiàn)手段的最佳選擇。

5．沉著解決問(wèn)題的能力

沉著解決問(wèn)題的能力包括應(yīng)變能力、適應(yīng)能力、操作能力及策劃能力。大學(xué)生要有耐心、有毅力、有很好的應(yīng)變能力，做到急而能安、緩而不輟，既忍讓又不失原則，沉著冷靜、靈活地應(yīng)變處理問(wèn)題。適應(yīng)能力是其素質(zhì)、能力的綜合反映，要求大學(xué)生對(duì)社會(huì)對(duì)環(huán)境的適應(yīng)是主動(dòng)的積極的適應(yīng)，不是消極的等待和對(duì)困難的屈服，更不是對(duì)落后消極現(xiàn)象的認(rèn)同甚至同流合污，適應(yīng)要同發(fā)展結(jié)合起來(lái)，要同改造聯(lián)系起來(lái)。實(shí)際操作能力是人的智力轉(zhuǎn)化為物質(zhì)力量的憑借，是專業(yè)工作者必須具備的一種實(shí)踐能力。實(shí)際操作能力的強(qiáng)弱，將直接影響到作用的發(fā)揮。策劃能力要求大學(xué)生在日常工作中，抓住有利時(shí)機(jī)，把握有效空間，籌辦和開展形式各異的介紹宣傳和業(yè)務(wù)活動(dòng)，使工作富有感召力和吸引力。